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  • 教師發(fā)展新論
    1 教師發(fā)展的多維要義“教師發(fā)展”，是教師（包括大學(xué)教師、中學(xué)教師、小學(xué)教師、幼兒園教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等）多方面素質(zhì)成長、多維度心性發(fā)展、多方位價(jià)值提升的融合、集聚和呈現(xiàn)
    劉芳艷 尹暢
  • 評(píng)價(jià)喚醒教師發(fā)展
    摘   要：基于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指導(dǎo)思想和學(xué)校發(fā)展需求，北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校積極探索教師評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。圍繞教師職業(yè)道德、教師專業(yè)發(fā)展水平、教師管理水平開展教師綜合性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的多元化，以此激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)；綜合性評(píng)價(jià)；教師專業(yè)發(fā)展中圖分
    韓志杰
  • 構(gòu)建教師發(fā)展“共生圈”
    植物界有一種“共生效應(yīng)”，即某種植物單獨(dú)生長時(shí)會(huì)枯萎死亡，與另一種植物一起生長時(shí)，兩者卻都生機(jī)勃勃。植物的“共生效應(yīng)”給予浙江省杭州市濱江第一小學(xué)以啟示，讓我們多了一重哲學(xué)思考：如何讓處于共生系統(tǒng)中的成員獲得更多的利益？結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不是某位教師的個(gè)體能力，而是全體教師的整體實(shí)力。因此，尋找合理的團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)價(jià)模式是學(xué)校管理者首要探索的問題。制定能激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性
    黃衛(wèi)文
  • 基于教師 發(fā)展教師
    ，我們提出以下“基于教師發(fā)展”的園本教研活動(dòng)的操作要點(diǎn)。
    賀蓉
  • 為教師發(fā)展聚力
    在一個(gè)個(gè)鮮活的教育現(xiàn)場中，我們給領(lǐng)袖教師賦權(quán)、為全體教師增能，一種“多元群動(dòng)、和諧共治”的教師發(fā)展樣態(tài)正在史家教育中全面生發(fā)。
    王歡
  • “燈塔閱讀”，引領(lǐng)教師發(fā)展
    （一）理念引導(dǎo)，研有方向我校秉承“舉理念旗、筑課程塔、尋教育根”的教師發(fā)展思路，以提升骨干教師素質(zhì)能力為目標(biāo)，遵循名師成長的規(guī)律，以校為本，聚焦閱讀，通過實(shí)踐反思、同伴互助
    張衛(wèi)華
  • “草根式”教研助力教師發(fā)展
    【摘 要】江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)從自身發(fā)展歷史中出發(fā)，繼承與發(fā)揚(yáng)錢穆治學(xué)精神，積極喚醒教師內(nèi)需，開展“草根式”教研。“草根式”教研以研究問題為載體，以解決問題為目標(biāo)，扎根于教育實(shí)踐并形成“草根”教研文化，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。【關(guān)鍵詞】“草根式”教研；喚醒內(nèi)需；因需教研【中圖分類號(hào)】G451.2  【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B  【文章編號(hào)】1005-6009（2023）36-0065-02【作者簡介】1.周永強(qiáng)，江蘇省無錫市后宅中心小
    周永強(qiáng)　邵珺
  • 優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，撬動(dòng)教師發(fā)展
    2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，從“堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)”“突出教育教學(xué)實(shí)績”“強(qiáng)化一線學(xué)生工作”等方面對(duì)改革教師評(píng)價(jià)提出具體要求。落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)校該如何貫徹方案要求、有效開展教師評(píng)價(jià)？教育教學(xué)實(shí)績評(píng)價(jià)：注重師生綜合表現(xiàn)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，教師評(píng)價(jià)要“突出教育教學(xué)實(shí)績”，要聚焦教師教書育人以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際表現(xiàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)
    劉潔
  • 改進(jìn)教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展
    關(guān)鍵詞： 教師評(píng)價(jià);教科研共同體;教師發(fā)展 中圖分類號(hào)： G622    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A    文章編號(hào)
    楊德鳳 張世華
  • 《職業(yè)教育教師發(fā)展手冊》
    入選理由 全面系統(tǒng)闡述職業(yè)教育教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架、評(píng)價(jià)指標(biāo)、測量工具、行動(dòng)計(jì)劃的工具性手冊。闡述全球各國在國家層面、學(xué)校層面、個(gè)人層面開展的教師教學(xué)能力發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，并提供三個(gè)層面的教師教學(xué)能力發(fā)展實(shí)踐案例，力求全球性與本土性、經(jīng)典性與時(shí)代性、普遍性與特殊性、實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一。主要觀點(diǎn) 書中指出，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的興起，人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了深刻變化。數(shù)
  • 教師發(fā)展應(yīng)走向“角色化”
    在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)整齊劃一的教師發(fā)展觀念，倡導(dǎo)因材施“培”，尊重每一位教師、發(fā)展每一位教師，發(fā)揮“差異”之價(jià)值、“結(jié)構(gòu)”之功能，促進(jìn)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。
    金一民
  • 論教師發(fā)展的基本方式
    ”；情感方式側(cè)重解決教師發(fā)展的實(shí)效性問題，主要對(duì)教師發(fā)展發(fā)揮著助推、檢驗(yàn)、調(diào)整等重要作用，其主要目的是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展中的“共情”；價(jià)值方式側(cè)重解決教師發(fā)展的應(yīng)然性問題，主要為教師發(fā)展提供方向性的規(guī)劃和指導(dǎo)
    張定強(qiáng) 王語嶠
  • 關(guān)注“深度學(xué)習(xí)” 促進(jìn)教師發(fā)展
    關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 教師發(fā)展記住知識(shí)，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，如何讓學(xué)生獲得未來進(jìn)入社會(huì)后能夠生存、參與社會(huì)活動(dòng)、為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)、幸福生活的核心素養(yǎng)，才是教師應(yīng)該關(guān)注的核心
    胡曉盼
  • 根植基層教研 助推教師發(fā)展
    一、“一核兩翼”內(nèi)涵針對(duì)江陰市以往教師群體存在不同學(xué)段及城鄉(xiāng)與學(xué)校相對(duì)獨(dú)立，骨干教師和青年教師發(fā)展呈平行的問題，江陰市組合學(xué)科教研員、學(xué)科中心組、名特優(yōu)教師和青年研究小組群體
    沈菁 劉鋒
  • 關(guān)注教師發(fā)展，重視過程管理
    美國學(xué)者弗蘭西斯說：“你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭取這些。”作為現(xiàn)代教育來講，學(xué)校管理的目標(biāo)不僅是要千方百計(jì)促使全體教職員工全身心投入到教育教學(xué)中，更要培養(yǎng)、塑造教職員工的事業(yè)心，讓學(xué)校成為管理者與全體教師共同創(chuàng)新、一起成長、攜手并進(jìn)的事業(yè)平臺(tái)。管理者要放下身段，做一個(gè)
    李小雨
  • 基于同步課堂的教師發(fā)展歷程
    該教師發(fā)展的歷程理論模型明確了教師基于同步課堂發(fā)展的基本過程及一般規(guī)律，闡述了不同階段兩端教師發(fā)展的基本特征。
    楊麗勤 郭炯
  • 打造優(yōu)質(zhì)課堂　助推教師發(fā)展
    四、結(jié)語教師的發(fā)展離不開課堂，進(jìn)行課例研究是教師發(fā)展的必經(jīng)之路，創(chuàng)設(shè)新穎、高效、充滿激情的體育課堂是體育教學(xué)的永恒主題。
    陳建勤
  • 提升專業(yè)技能 促進(jìn)教師發(fā)展
    然而，當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，總有一些教師沒有掌握信息設(shè)備的使用技巧，所以，本文將圍繞如何提高專業(yè)技能，促進(jìn)教師發(fā)展展開探究，希望能夠進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課的信息化程度。
    張發(fā)奎 劉海容
  • 教師發(fā)展與組織績效，如何平衡？
    從知識(shí)探索的意義上來說，那些只是滿足組織績效要求、無助于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，一定不是真正有效的評(píng)價(jià)方式；只有能促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，才有可能真正服務(wù)于知識(shí)探索，從而促成更高的組織績效和更大的社會(huì)效益
    胡娟
  • 注入“心”能量，為教師發(fā)展續(xù)航
    隨著教育改革的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教師的期待與日俱增，教師承受著前所未有的壓力。關(guān)注教師心理健康，回應(yīng)教師心理需求，既是提升教師職業(yè)幸福感的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長、提升學(xué)校教育質(zhì)量的必然選擇。為此，內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)將教師積極心理品質(zhì)提升作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，努力營造尊重、理解、關(guān)愛的校園氛圍，通過構(gòu)建全方位的心理支持體系，為教師注入“心”能量，促進(jìn)教師的進(jìn)步和發(fā)展。集體團(tuán)建，提氣暖
    王冬梅
加載中...
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