目錄

卷首論語

聚焦科學精神培養(yǎng) 引領科學教育改革

2023年5月，教育部等十八部門發(fā)布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，提出“培養(yǎng)科學精神，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織當科學家的夢想”，強調科學教育改革應重視學生科學精神培養(yǎng)的基本理念。2025年1月，教育部辦公廳印...

專題聚焦

基于科學精神培養(yǎng)的高中地理項目式教學策略

[摘要］文章以“水循環(huán)：怎么緩解淄博城市內澇”為例，系統(tǒng)探討基于科學精神培養(yǎng)的高中地理項目式教學策略。在項目設計層面，以地理學科核心素養(yǎng)與科學精神培育為錨點，精準設定三維目標，并設計環(huán)環(huán)相扣的活動串；在項目活動實施過程中，通過知識構建激發(fā)學...

“三階螺旋”模型：高中物理科學精神培養(yǎng)實踐探索

[摘要］基于高中物理教學實踐，研究構建“三階螺旋”培養(yǎng)模型，深入探討科學精神培養(yǎng)路徑。該模型以恩格斯辯證發(fā)展觀、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論和布魯納“螺旋式課程”理念為理論基礎，通過“情境激發(fā)好奇心、實驗錘煉探究力、思辨深化批判性思維”三個相...

科學家精神融入初中歷史課程思政的教學探索

[摘要］在“科技強國”戰(zhàn)略背景下，初中歷史教學肩負著弘揚科學家精神的育人使命。文章聚焦課程思政與核心素養(yǎng)的融合，以“中國農業(yè)的發(fā)展”跨學科主題學習為實踐載體，通過史料辨析、小組探究、情境創(chuàng)新等活動，引導學生在質疑批判中樹立求真務實的態(tài)度、在...

理論導航

源流致用：數(shù)學變式教學的 基因源流與實踐突破

[摘要」數(shù)學變式教學深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，其發(fā)展脈絡貫穿古代智慧與現(xiàn)代教育革新。將變式教學運用于中學數(shù)學教學，在實踐層面，通過概念教學中“內核解構—階梯鋪設—張力激發(fā)”的變式鏈設計、解題策略庫“原型萃取—梯度衍生—動態(tài)優(yōu)化”的資源建構...

融入課程思政要素的初中體育變式教學策略研究

[摘要」初中體育課程作為“五育融合”的重要載體，其思政要素的挖掘與滲透需立足學科特質。文章依據(jù)規(guī)則、協(xié)作、競技三重維度框架，深度解析了初中體育的課程思政要素。在此基礎上，基于變式教學的情境轉換與層次遞進特征，提出了多元化的策略體系：內容變式...

名師課堂

高中思政課的深度轉型及模型構建

[摘要］推動高中思政課深度轉型是貫徹思政一體化不斷改革創(chuàng)新的必然要求，探索“一體化、活動型、多樣態(tài)”的深度思政實踐模型是這一課堂改革的現(xiàn)實選擇。通過情境透視模型、問題驅動模型、思維遞進模型、議學深入模型、項目牽引模型等的探索與實踐，著力改進...

整體建構·做中感悟·指向素養(yǎng)

[摘要」文章以北師大版初中數(shù)學八年級下冊“圖形的平移與旋轉”章起始課為例，探討整體化教學理念在初中數(shù)學課堂教學中的實踐路徑。通過分析教材內容與學情，整合軸對稱、平移、旋轉的知識關聯(lián)，構建圖形變換的整體學習框架，引導學生類比已有認知結構，探究...

課程教學

解構核心價值，貫通讀寫關聯(lián)

[摘要」從新課標及課程改革的要求出發(fā)，探討統(tǒng)編版小學語文教材習作單元中精讀課文的教學價值及實施策略。文章首先分析了精讀課文在習作單元中的教學價值，強調其在表達知識提煉、讀寫融合以及寫作能力提升中的重要作用。接著，從確立目標方向、依托關鍵要素...

悟情·共情·動情：小學語文愛國詩教學情感升華的路徑

[摘要］文章基于對160節(jié)革命文化課程的觀察分析，針對當前小學語文愛國詩教學中情感體驗引導不足的問題,提出“悟情·共情·動情”三維教學路徑。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方式存在機械記憶、課件依賴、背景過度等弊端，導致學生情感體驗膚...

小學語文古詩教學的跨學科實踐例析

[摘要］在小學語文古詩教學中，打破學科壁壘，與音樂、美術、書法等學科有效融合，能多維度提升學生的核心素養(yǎng)。以統(tǒng)編版五年級上冊《山居秋暝》為例，通過構建“詩樂同源”“詩畫共生”“詩書融合”三大實踐模塊，開展誦讀、想象、書寫等多元活動，綜合運用...

大概念統(tǒng)領下小學數(shù)學單元整體教學探析

［摘要］文章基于大概念教學理念，系統(tǒng)探討小學數(shù)學單元整體教學的實施策略。研究表明，大概念教學能有效幫助學生構建知識體系、促進深度學習和思維發(fā)展。針對當前教學中存在的大概念提煉不足、目標統(tǒng)整缺失等問題，提出五大改進策略：科學提煉大概念、合理篩...

經驗”視角下量感培養(yǎng)的教學路徑

[摘要］文章立足“經驗”視角，深入挖掘感知經驗、替代經驗、反思經驗在量感培養(yǎng)中的獨特價值。通過喚醒生活經驗激活學習生長點、設計操作活動獲取精準感知，為量感培養(yǎng)奠基；借助理性推理與有據(jù)想象生成替代經驗，突破認知局限；引導學生鏈接知識、豐富元認...

小學英語繪本與主教材融合教學的策略

[摘要］研究立足小學英語教學實踐，針對繪本與主教材融合過程中面臨的融合時機難把握、融合點難定位、融合方式難確定等困境，結合具體課例深入剖析。通過實踐總結出三大融合策略：從主題、語篇、語言知識、文化知識等維度找準繪本與主教材的契合點，在閱讀前...

聚焦“真實”：小學道德與法治項目式學習的實踐探索

[摘要］文章聚焦“真實”情境在小學道德與法治教學中的創(chuàng)設與運用。通過深入剖析項目式學習的內涵與特征，明確其在道德與法治課程教學中的重要價值。以部編版小學道德與法治五年級下冊“公共生活靠大家”單元為例，系統(tǒng)闡述可操作性的思路與策略：基于真實生...

熱點透視

紅色舞蹈的青少年愛國主義教育價值及其實現(xiàn)進路

[摘要］紅色舞蹈作為融合藝術性與思想性的教育載體，在新時代青少年愛國主義教育中具有獨特的育人價值。文章從政治認同培育、使命擔當強化、精神傳承創(chuàng)新三個維度闡釋了紅色舞蹈的核心價值，并針對當前實踐中存在的形式與內容失衡、具身體驗缺失、供需錯位等...

培養(yǎng)學生國家認同感的小學道德與法治國情教育實踐

[摘要］國家認同感作為愛國情懷與民族感情的基石，對學生成長為國家未來的棟梁之材具有深遠影響。新時代背景下，小學生國家認同教育面臨新的挑戰(zhàn)。基于培養(yǎng)小學生國家認同感提出一系列國情教育實踐路徑，從國家基本信息認知、歷史文化傳承教育、現(xiàn)代發(fā)展與成...

“大思政”視域下的高中思政課與班主任工作協(xié)同研究

[摘要」在“大思政”教育背景下，高中思政課與班主任工作的協(xié)同育人成為提升思想政治教育實效性的關鍵路徑。研究基于協(xié)同育人理念，通過理論分析與實踐探索，系統(tǒng)闡釋了思政課作為主渠道的理論引領作用與班主任日常管理的實踐育人功能。研究提出四維協(xié)同策略...

學科素養(yǎng)

關注關鍵知識，助力表達素養(yǎng)發(fā)展

[摘要］在新課程的背景下，研究探討關鍵知識在促進學生表達素養(yǎng)發(fā)展中的重要作用。語文知識是學生言語實踐的認知基石，結合小學語文習作教學案例，系統(tǒng)闡述了關鍵知識體系的建構路徑：首先，立足教材立場，通過文體分類和寫作方法梳理，建立系統(tǒng)的知識框架；...

基于項目化學習的小學語文習作單元教學實踐

［摘要］在教育改革背景下，小學語文習作教學面臨提升學生寫作能力和激發(fā)興趣的雙重挑戰(zhàn)。研究探討了基于項目化學習的習作單元教學實踐，包括理論基礎、實施框架及教學案例。研究發(fā)現(xiàn)，項目化學習能夠顯著提升學生的寫作能力、增強學習興趣并促進綜合素養(yǎng)發(fā)展...

小學語文識字課堂游戲化教學應用研究

[摘要］研究以小學語文識字教學為切入點，探討游戲化教學模式的應用價值與實踐路徑。針對傳統(tǒng)識字教學存在的機械記憶、效率低下等問題，游戲化教學以學生為主體，通過多種游戲形式，如猜謎游戲、你做我猜、送字回家、角色扮演等，激發(fā)學生識字興趣，提升識字...

指向思維品質培養(yǎng)的初中英語閱讀課堂提問策略

[摘要」有效的課堂提問是培養(yǎng)學生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的重要抓手。研究基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》對思維品質培養(yǎng)的要求，從導入式提問、體驗式提問、互動式提問、驅動式提問、遞進式提問五個方面，提出了在英語閱讀教學中課...

素養(yǎng)導向的初中道德與法治 大單元議題式教學探究

[摘要」文章深入探討了大單元議題式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用。以福建省三明市清流縣文化為情境依托，圍繞“堅定文化自信”專題復習，從確定素養(yǎng)導向教學目標、設計層級化議題體系、組織多元教學活動三個方面，系統(tǒng)闡述教學實踐路徑。通過整...

核心素養(yǎng)視域下高中物理“教一學一評”一體化實踐例析

[摘要］文章以人教版高中物理必修二第七章“萬有引力與宇宙航行”教學實踐為例，探討核心素養(yǎng)視域下高中物理“教一學—評”一體化的實施路徑，提出四項關鍵策略：一是以核心素養(yǎng)為導向，確立融合“學什么”“學到什么程度”“怎么學”的一體化教學目標；二是...

校本探索

境脈美育視域下的“力美”課堂范式建構

［摘要］研究聚焦鄉(xiāng)村小學美育實踐，以碩放實驗小學的“力美”文化為引領，提出“力美”課堂范式，鮮明體現(xiàn)境脈美育理念，旨在將美育自然融入學科教學。該范式涵蓋“啟美·情境創(chuàng)探”“自美·研思悟道”“共美·協(xié)作創(chuàng)生”等五...

“雙減”背景下學校課后服務校本課程體系的構建

[摘要］在“雙減”政策精神的引領下，陽江市陽東區(qū)金灣學校立足新辦校發(fā)展需求，深度融合“樂教育”辦學特色，構建起包含體藝特色、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化等六大課程群的課后服務校本課程體系。該體系以“本土化融合”與“跨學科整合”為設計核心，將傳統(tǒng)文化與...

“四季樹人”課程體系的校本實踐

[摘要」石河子第九中學從“春萌夏長，秋收冬藏”的自然規(guī)律得到啟發(fā)，立足“全面發(fā)展，學有特長”的辦學理念，聚焦“樹木樹人”校園文化，以“生命、生長、幸福、創(chuàng)造”為課程文化取向，構建“四季樹人”課程體系，通過四季時序隱喻學生成長規(guī)律，整合各方資...

成就“四雅”師生的校本課程建構與實踐

[摘要]在教育實踐中,師生具有"四雅"特質,即學生具有雅正、雅才、雅健和雅趣的特質,教師具有雅德、雅誨、雅厚和雅愛的特質。培養(yǎng)“四雅”師生需要建構“四雅”校本課程體系和校本研修范式，并建立相應的評價機制。通過構建“四雅”...

立足社團課程，培養(yǎng)學生勞動創(chuàng)新精神

[摘要］文章基于電子制作社團開展跨學科融合探索，以推進勞動教育的落實。學校電子制作社團課程以“科技 + 勞動”為核心理念，構建“知識探究—勞動實踐—價值塑造”三位一體的實踐路徑：課程準備階段通過規(guī)范工具使用強化安全意識，課程實施階段借助項目...

“雙減”政策下小學音樂社團活動校本實踐探索

[摘要］結合小學音樂社團發(fā)展現(xiàn)狀，針對管理制度滯后、活動趣味性不足等現(xiàn)實問題，提出“三維一體”優(yōu)化路徑：通過完善成員選拔機制、制訂階段性活動計劃、建立師生協(xié)同管理制度，構建規(guī)范化管理體系；以趣味游戲融入、多元舞臺搭建、分層分組教學為抓手，貫...

特色樣態(tài)

小學數(shù)學“學思課堂”教學實踐研究

[摘要］小學數(shù)學教學應以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主觀能動性，以促進學習效率的提升。基于此，構建“學思”結合的教學模式，通過問題引導學生展開探究式學習，旨在改變學生被動的學習態(tài)度，使其積極投入并參與到學習中，從而全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)。研...

三步三評”模式下的小學語文習作教學實踐

[摘要」在“三步”教學模式中，教師于夯基階段運用觀察記錄卡、仿寫訓練營和思維導圖支架，系統(tǒng)培養(yǎng)學生基礎寫作能力；提質階段采用范文對比分析和微課技法指導（如懸念設置、細節(jié)刻畫），提升寫作質量；創(chuàng)新階段通過創(chuàng)意續(xù)寫和主題創(chuàng)作等方式激發(fā)個性表達。...

思維導圖在民間故事讀寫訓練中的實踐運用

［摘要］思維導圖在小學語文民間故事讀寫訓練中有著廣闊的應用空間。立足小學四至六年級學生身心發(fā)展特點，以五年級上冊第三單元教學為例，提出運用思維導圖開展讀寫訓練的三大策略：通過不同口吻表達練習激發(fā)興趣，借助邏輯科學補白發(fā)散思維，利用故事縮寫明...

插畫在小學語文成語教學中的創(chuàng)意運用

[摘要］文章聚焦插畫在小學語文成語教學中的創(chuàng)新應用，分析當前存在的素材質量參差、認知偏差及記憶效果局限等問題,提出三重創(chuàng)意教學策略：通過靜態(tài)場景還原、動態(tài)技術賦能、師生共創(chuàng)實踐實現(xiàn)成語故事插畫化;借助語義分層解碼、歷史情境植入、交互式意義建...

傳統(tǒng)紋樣與校園文創(chuàng)融合的實踐例析

[摘要］美術學科與生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的審美能力。傳統(tǒng)紋樣作為中華文化的典型代表，將其融入中學美術教學具有重要價值。結合學?！皶?、花香校園”的特色，以“紋樣換新‘飾’彩校園”教學為例，探討在核心素養(yǎng)視域下如何將傳統(tǒng)紋樣有效融入中學美...

掌握中點制作技能促進培智學生多元發(fā)展

[摘要」基于多元智能理論，學習中點制作技能有助于促進培智學生的多元發(fā)展，提升其動手能力，促進感官與認知發(fā)展，并增強社交能力。教師應采用差異化教學設計，調動多感官參與教學，融合文化情感與實踐技能等方法。在課程實施過程中，需要特別關注語言簡化與...

教悟思考

基于同課異構的籃球教學氛圍調控案例

［摘要］針對初中籃球教學中“學生熱愛運動卻抵觸機械化技能教學”的矛盾，以三位教師執(zhí)教“籃球原地單手肩上投籃”同課異構案例為研究對象，分析嚴格、寬松、調控三種教學風格對課堂氛圍的影響。研究發(fā)現(xiàn)：A教師的灌輸式教學導致課堂暮氣沉沉，B教師的放任...

文以載道，正如其人：談《岳陽樓記》的德育滲透

[摘要］文章探討了《岳陽樓記》在文言文教學中的德育滲透，通過文本分析和教學策略運用，引導學生在理解文學作品時感悟并吸收其中的道德智慧。文言文不僅是文化和歷史的承載體，更是塑造學生品格和價值觀的重要工具。文章從“題解為引、細品感悟、討論探索、...

開展多彩種植課程 實現(xiàn)全過程育人

[摘要］小學階段學生的學業(yè)壓力相對較輕，德育應成為小學教育教學工作中的重要組成部分。文章聚焦小學班主任如何有效利用種植課程實現(xiàn)全過程育人，通過精心組織豐富多彩的種植活動，引導學生積極參與其中，在實踐過程中對學生開展全方位的品德教育。...

在低年級閱讀教學中注重興趣培養(yǎng)

[摘要］閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要基石，是學生終身學習的關鍵能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文課程的核心目標。低年級階段作為閱讀能力發(fā)展的奠基期，面臨興趣激發(fā)手段單一、指導缺乏系統(tǒng)性等問題。文章針對低年級學生閱讀興趣培養(yǎng)的問題，系統(tǒng)分析了其教育價...