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卷首語(yǔ)

民辦高校須從“學(xué)歷提供” 轉(zhuǎn)向“價(jià)值創(chuàng)造”

民辦高?！吧甏T熱”正乘著政策東風(fēng)席卷而來(lái)。目前，約有百余所民辦本科高校已經(jīng)走上申碩之路，成為碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位。筆者認(rèn)為，我們需要擺脫歷史的慣性和成功的套路來(lái)冷靜審視這一現(xiàn)象。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的當(dāng)下，民辦高校的生存與發(fā)展正面臨...

專(zhuān)題報(bào)道

問(wèn)·轉(zhuǎn)·創(chuàng)：民辦高校的“洗牌式變革

中國(guó)高等教育的版圖上，民辦高校已是一股重要力量6月11日，教育部最新發(fā)布的《2024年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》清晰地勾勒出這一圖景：全國(guó)803所民辦高校，占比超過(guò)四分之一（ 25.75% ），逾1052萬(wàn)的普通、職業(yè)本專(zhuān)科在校生在此求學(xué)，...

民辦高校師資與教學(xué)之“困”探微

民辦高等教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在擴(kuò)大教育資源供給、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的戰(zhàn)略作用。然而，在規(guī)模擴(kuò)張的表象之下，師資與教學(xué)的系統(tǒng)性困境已成為制約其可持續(xù)發(fā)展的深層隱憂。系統(tǒng)剖析諸問(wèn)題的原因和影響，從...

民辦高校招生與社會(huì)認(rèn)可困境的表征及成因

作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，民辦高校在推動(dòng)我國(guó)高等教育普及化進(jìn)程、滿足社會(huì)多樣化教育需求等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，近年來(lái)隨著高等教育生態(tài)的深刻變革，其在招生環(huán)節(jié)與社會(huì)認(rèn)可度層面逐漸陷入多重困境，且二者相互交織、互為因果一一招生受阻...

民辦高校教師：從穩(wěn)定存續(xù)邁向活力綻放

歷經(jīng)30余載的蓬勃發(fā)展，民辦高校不僅對(duì)深化我國(guó)高等 教育體制改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了強(qiáng)大推力，更在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā) 展、滿足人民群眾多元化教育的需求等方面，彰顯出鮮明的 時(shí)代價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。然而，民辦高校教師雖與公辦高校教 師同樣肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)...

探索民辦高?！罢猩慌囵B(yǎng)一就業(yè)” 聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在中國(guó)高等教育逐步邁入普及化階段的背景下，民辦高 等教育機(jī)構(gòu)正處于歷史發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。然而，民辦高校整 體辦學(xué)質(zhì)量參差不齊、招生質(zhì)量滑坡、畢業(yè)生就業(yè)狀況堪憂 等問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)重制約了其可持續(xù)發(fā)展。曾經(jīng)依靠規(guī)模 擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)，如今卻遭遇...

民辦高校四維轉(zhuǎn)型：服務(wù)、資源、治理與理念

在高等教育這片廣袤天地里，有四分之一的學(xué)子在民辦高校逐夢(mèng)。特別引人注意的是，與2024年相比，2025年全國(guó)凈增民辦普通本科高校5所，凈增職業(yè)院校25所，顯示出我國(guó)民辦高等教育的強(qiáng)勁活力。 民辦高校作為中國(guó)高等教育體系的重要組成部分，正 站...

特色發(fā)展路徑：打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)新生態(tài)

習(xí)近平總書(shū)記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。民辦高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要力量。在高等教育普及化和人口變化的背景下，民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展尤為重要。 當(dāng)前，在國(guó)家分類(lèi)推進(jìn)高校改革發(fā)展的...

民辦高等教育資源整合的創(chuàng)新與拓展

回溯民辦高等教育自改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)其迅速發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)是敏銳地把握市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)。盡管民辦高等教育發(fā)展面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，但從長(zhǎng)期看仍具有廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前，民辦高等教育最重要的是明確發(fā)展策略，深入落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建...

價(jià)值躍遷：新時(shí)代民辦高等教育的破局之道

民辦高等教育是我國(guó)高等教育體系的有機(jī)組成部分，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)不可或缺的重要力量。推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化要求暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，我國(guó)高等教育正面臨系統(tǒng)性重構(gòu)、整體性重塑。民辦高校處在這場(chǎng)事關(guān)國(guó)家發(fā)展的教育深刻變革的重要節(jié)點(diǎn)。為滿足加快...

封面

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：何以讓教育美好愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

著名教育家陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂、精神的匯聚，是師生敬仰和學(xué)習(xí)的楷模。”作為學(xué)校管理的核心人物，校長(zhǎng)在推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著領(lǐng)軍作用，也是助力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在賦能校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)校...

高校里的神仙課

南開(kāi)大學(xué)校級(jí)通識(shí)課“生活中的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)

“蝴蝶標(biāo)本怎樣展現(xiàn)大自然的生機(jī)？”在同一命題下，來(lái)自不同學(xué)院、不同年級(jí)的學(xué)生給出了不同答案。有的學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精確的度量，將幾份顏色不同、大小不一的標(biāo)本排成橫縱列，呈現(xiàn)出一支蝴蝶“方陣”；有的學(xué)生則發(fā)揮創(chuàng)意，將多份標(biāo)本由大至小旋轉(zhuǎn)式擺放...

尋找“鄉(xiāng)村大先生”

王章材：探尋能構(gòu)筑心靈之鄉(xiāng)的閱讀旅程

在自媒體和人工智能技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，閱讀的碎片化對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了一定影響，不少鄉(xiāng)村學(xué)生尤其是留守兒童唯一的快樂(lè)源泉是手機(jī)游戲和短視頻，閱讀、思維甚至精神的“荒漠化”趨勢(shì)蔓延。特級(jí)語(yǔ)文教師王章材在28年的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以...

借教育技術(shù)東風(fēng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生揚(yáng)起思維之帆

“下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手驗(yàn)證課前預(yù)學(xué)中對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的猜想，并以小組為單位拍照上傳各組的驗(yàn)證過(guò)程。”在這節(jié)關(guān)于“一次函數(shù)性質(zhì)”的數(shù)學(xué)課上，教師余旭紅剛上課就拋出一個(gè)研討性問(wèn)題。問(wèn)罷，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起開(kāi)始討論，有的以不等式法驗(yàn)證當(dāng)k大于或小于0時(shí)...

腦科學(xué)與教育

探秘“大腦指揮官”：以執(zhí)行功能培養(yǎng)未來(lái)學(xué)習(xí)者

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)往往更關(guān)注他們記住了多少知識(shí)、掌握了多少技能，卻容易忽視一個(gè)更深層的“大腦指揮官”——執(zhí)行功能（ExecutiveFunction）。如果把大腦比作一個(gè)繁忙的機(jī)場(chǎng)，那么“執(zhí)行功能”就是指揮全局的“空中交通調(diào)度系統(tǒng)”...

故事的力量

畫(huà)框之外的故事

馮麗是我們小區(qū)里公認(rèn)的“完美媽媽”。每周六早晨，當(dāng)其他孩子還在被窩里打滾時(shí)，她的女兒吳夢(mèng)花已經(jīng)穿戴整齊，背著書(shū)包去上奧數(shù)班了。馮麗會(huì)站在單元樓門(mén)口，目送女幾走遠(yuǎn)，然后轉(zhuǎn)身對(duì)我們露出標(biāo)志性的微笑：“夢(mèng)花這孩子，自律性特別強(qiáng)?！?確實(shí)，十歲的吳...

焦點(diǎn)

從“有形”到“有神”：深化模塊化課程改革

新一代信息技術(shù)、新能源、新材料、量子信息等新興和未來(lái)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了迫切要求，也對(duì)我國(guó)高校以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》中指出，建立科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需...

社會(huì)情感能力缺失，大學(xué)生的“必修課”之困

當(dāng)今大學(xué)生在社會(huì)情感能力方面的缺失讓越來(lái)越多人擔(dān)憂，這種缺失侵蝕著部分大學(xué)生的內(nèi)心世界，并導(dǎo)致其外在適應(yīng)力減弱——學(xué)業(yè)受阻、社交疏離、內(nèi)心掙扎。他們是怎樣理解這種缺失現(xiàn)象的？這堂“成長(zhǎng)必修課”他們又是如何進(jìn)修的？ 如何從“好學(xué)生”變?yōu)椤俺墒?..

高校社會(huì)情感能力課程建設(shè)的價(jià)值、困境與策略

置身人工智能浪潮奔涌的時(shí)代，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延正經(jīng)歷著深刻的變革。一方面，科技的迅猛發(fā)展不斷重塑知識(shí)體系與職業(yè)版圖，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了前所未有的要求；另一方面，社會(huì)加速運(yùn)轉(zhuǎn)造成的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮與人際疏離，正悄然侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的心...

區(qū)域教育

書(shū)香潤(rùn)師生，閱讀啟未來(lái)

在教育改革發(fā)展的浪潮中，閱讀始終是滋養(yǎng)師生成長(zhǎng)的精神源泉。深耕書(shū)香校園建設(shè)，以“閱讀強(qiáng)基工程”為核心抓手，構(gòu)建起覆蓋全域、融合創(chuàng)新的特色閱讀生態(tài)，讓書(shū)香浸潤(rùn)每一所學(xué)校，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。 體系構(gòu)建：從零散推進(jìn)到全域聯(lián)動(dòng) 通過(guò)...

數(shù)字化賦能全域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成都創(chuàng)新實(shí)踐

在國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的框架下，成都市以基礎(chǔ)教育全域優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)聚合一資源融通一服務(wù)賦能”三位一體數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)，推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展。本文基于成都教育數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)解析“蓉易學(xué)”智慧教育建設(shè)平臺(tái)、數(shù)字課程資源開(kāi)發(fā)體系...

優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用的區(qū)域?qū)嵺`

上海市靜安區(qū)教育科研氛圍濃厚，每年有大量的教育教學(xué)科研成果誕生。如何將它們運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)、教育管理過(guò)程中并產(chǎn)生效益，是值得思考的問(wèn)題。靜安區(qū)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些成果大多產(chǎn)生于某一所學(xué)校，研究成果除了在本校運(yùn)用外，真正走出校門(mén)的并不多；在...

治理

思德潤(rùn)生命，曉光啟成長(zhǎng)

德育，堪稱(chēng)學(xué)校教育工作的靈魂所在。金雞嶺小學(xué)圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，秉持“向著亮光那一方”的辦學(xué)理念，將五育并舉的教育方針深度融入課程體系創(chuàng)新，矢志實(shí)現(xiàn)“做一個(gè)明德向上、智慧生活、擔(dān)當(dāng)有為的持續(xù)發(fā)光的人”的...

落實(shí)大思政課教育理念，實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹(shù)人

為實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全課程育人、全方位育人的工作格局，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育工作的主線，將其融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育，以“成為有品質(zhì)的鄉(xiāng)村學(xué)?！睘閷W(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以“讓每個(gè)孩子成為最美的自己”為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)...

為創(chuàng)新而學(xué)，探索工程教育革新之路

作為全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校和義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校，始終堅(jiān)守“為創(chuàng)新而學(xué)”的育人目標(biāo)，憑借十五年一貫制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索工程教育革新之路。 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓科學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活 打破課堂邊界，構(gòu)建多元實(shí)踐場(chǎng)域。在校內(nèi)，學(xué)校精心打造了10個(gè)主...

擴(kuò)展校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力外延，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)

新時(shí)代、新生態(tài)、新形勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出了新的要求。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力已不僅僅局限于對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還體現(xiàn)在學(xué)校與外部環(huán)境的調(diào)適和溝通上。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身的影響力、協(xié)調(diào)力和感召力，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力外延，積極與家庭、社會(huì)建立良好的合作關(guān)系，凝聚育...

求同存異、協(xié)商共建，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)正能量

學(xué)校是一個(gè)由師生職工等多種成員組成的群體組織。梳理其間關(guān)系的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用規(guī)律、避免與化解矛盾的過(guò)程，同時(shí)也是重構(gòu)學(xué)校文化、營(yíng)造民主和諧氛圍的過(guò)程。關(guān)系協(xié)調(diào)的方式多種多樣，最主要的有價(jià)值協(xié)調(diào)、制度協(xié)調(diào)和情感協(xié)調(diào)等。 價(jià)值協(xié)調(diào)：建構(gòu)共同愿...

從歲月積淀到山海華章：六十三年辦學(xué)“突圍”

小南山腳下、伶仃洋畔的甲子老校一一，是南山區(qū)最南、地勢(shì)最高的學(xué)校。面對(duì)生源流失、設(shè)施老化、師資斷檔等多重發(fā)展桎梏，新一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子以二次創(chuàng)業(yè)的破局勇氣，擎起三年振興計(jì)劃的改革旌旗一一賡續(xù)“簞路藍(lán)縷啟山?！钡某跣?，激揚(yáng)“敢教日月?lián)Q新天”的革新...

“十優(yōu)”引領(lǐng)創(chuàng)卓越，立德樹(shù)人譜新篇

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中，以“十優(yōu)”建設(shè)為總抓手，系統(tǒng)構(gòu)建了以文化為魂、以團(tuán)隊(duì)為基、以機(jī)制為要、以協(xié)同為力的辦學(xué)新格局，形成目標(biāo)明確、路徑清晰、特色鮮明的發(fā)展模式，不僅為師生成長(zhǎng)搭建了廣闊舞臺(tái)，更探索出了一條具有示范價(jià)值的內(nèi)涵發(fā)展之路。 ...

重構(gòu)教育空間，開(kāi)展全境育人

在深化教育改革的浪潮中，學(xué)?？臻g如何超越物理屬性，成為滋養(yǎng)師生生命成長(zhǎng)的“活教材”？如何讓課程與環(huán)境深度融合，使教育理念浸潤(rùn)于學(xué)生的日常點(diǎn)滴？以“全境育人”為核心理念，對(duì)校園進(jìn)行了系統(tǒng)性的空間重構(gòu)。 場(chǎng)景設(shè)計(jì)體系化。學(xué)校體系化構(gòu)建育人場(chǎng)景，...

深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職教高質(zhì)量發(fā)展

近年來(lái)，山東職業(yè)學(xué)院深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，聯(lián)動(dòng)校企供需對(duì)接，抓住“建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”的重要戰(zhàn)略機(jī)遇，主動(dòng)回應(yīng)區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)攜手行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共同建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、高水平專(zhuān)業(yè)群，共同打造高...

課程教學(xué)

黨建賦能：解鎖課程思政的“獲得感密碼

將黨建的引領(lǐng)作用深度融于中小學(xué)生課程思政，讓思政課堂煥發(fā)新生，成為點(diǎn)燃學(xué)生心中愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹靶摹被鸱N，是教育者面臨的時(shí)代課題。 課程思政獲得感是學(xué)生在課堂或活動(dòng)中滿足自身發(fā)展需求后形成的正向情感體驗(yàn)，受學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知、喜愛(ài)程度以及...

將成語(yǔ)文化融入心理健康教育的敘事路徑研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著豐富的育人智慧，有待被深入挖掘，服務(wù)當(dāng)代教育實(shí)踐。學(xué)生心理健康教育是立德樹(shù)人的重要方面，亟須探索更具文化底蘊(yùn)和情感共鳴的有效路徑。筆者聚焦成語(yǔ)文化與學(xué)生心理健康教育的深度融合，通過(guò)跨學(xué)科理論建構(gòu)與實(shí)證研究，探索傳統(tǒng)文化...

積極心理學(xué)視角下中小學(xué)心理健康課程設(shè)計(jì)

隨著積極心理學(xué)邁入2.0時(shí)代，幸福感、希望感、心理復(fù)原力、感恩、寬恕的定位及價(jià)值更加凸顯。這些變化意味著積極心理學(xué)本身的革新與探索正在鞏固自身在心理學(xué)領(lǐng)域的地位，同時(shí)也對(duì)原本該領(lǐng)域的空白、誤差進(jìn)行了修正，滿足了中小學(xué)心理健康教育對(duì)具備高融合...

研究

“一核三維三階” 理念的數(shù)智化轉(zhuǎn)型研究

隨著我國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策的深入推進(jìn)，學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心命題。在生成式人工智能技術(shù)快速迭代的背景下，校園場(chǎng)景中師生數(shù)字化工具的應(yīng)用正逐步日?；?。該進(jìn)程中產(chǎn)生的教育行為數(shù)據(jù)已成為校本級(jí)數(shù)據(jù)資產(chǎn)。如何系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)據(jù)...

家和共生，勵(lì)志成學(xué)

共有教師195人，其中35周歲以下的青年教師82人。立足校本研修提升師資水平，是學(xué)校發(fā)展的迫切需求與工作重點(diǎn)。學(xué)校的校本研修工作以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以研究解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容，在問(wèn)...

將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想與行動(dòng)的自覺(jué)

教育家精神是教育事業(yè)的靈魂，它蘊(yùn)含著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)、對(duì)知識(shí)的不懈追求以及對(duì)教育創(chuàng)新的永恒探索。作為的校長(zhǎng)，筆者深知肩負(fù)的責(zé)任不僅是管理學(xué)校的日常事務(wù)，更重要的是引領(lǐng)全體教師將教育家精神內(nèi)化于心、外化于行，使其成為我們...

搭建校本培訓(xùn)體系，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工作。教師高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特別是年輕教師的快速成長(zhǎng)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。為此，北京一 O 一中學(xué)懷柔分校傾力打通教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全路徑。 網(wǎng)格管理，聚焦成長(zhǎng)。學(xué)校各職能部門(mén)聚焦教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并以此為中心，...

打造向上教師隊(duì)伍，尋求學(xué)校提質(zhì)最優(yōu)解

自2010年建校至今，從原先面臨管理框架不清晰、干部執(zhí)行力不強(qiáng)、教師觀念和方法陳舊等問(wèn)題中，不斷尋求破解之法，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)校課程體系。在尋找高質(zhì)量發(fā)展最優(yōu)解的過(guò)程中，學(xué)校打造了一支向上的教師隊(duì)伍。 向上教師隊(duì)伍的打造路徑 完善校...

聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)幸福教師

學(xué)校不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的搖籃，更要成為滋養(yǎng)教師幸福成長(zhǎng)的沃土。始終秉持“內(nèi)生、自發(fā)、幸福”的辦學(xué)理念，將教師發(fā)展視為教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎，構(gòu)建“一個(gè)中心、兩翼引領(lǐng)、四柱支撐、雙力助推”的教師隊(duì)伍建設(shè)體系。 建設(shè)“幸福教育”教師隊(duì)伍 ...

建強(qiáng)新時(shí)代督導(dǎo)隊(duì)伍，提升教育督導(dǎo)效能

教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是教育督導(dǎo)制度建設(shè)的重要內(nèi)容之一，在保證學(xué)校依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)前，教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)存在一些普遍問(wèn)題，如年齡結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)能力薄弱、責(zé)任督學(xué)培訓(xùn)機(jī)制存在缺陷等。打造一支專(zhuān)業(yè)化教育督導(dǎo)隊(duì)伍，成為提升...

“一核三層三翼”體教融合協(xié)同育人模式探索

國(guó)務(wù)院辦公廳2016年發(fā)布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，首次由國(guó)家層面指出要全面提升學(xué)生體育素養(yǎng)，并將此作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育教育的標(biāo)準(zhǔn)之一，這說(shuō)明提升青少年的體育素養(yǎng)已不再是空談，而是轉(zhuǎn)為“躬行”。同時(shí)，該文件全方面評(píng)價(jià)...

高中生心理健康教育的實(shí)踐與探索

開(kāi)齊開(kāi)足心理健康課 在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高中生面臨的心理健康問(wèn)題日益突出，在情緒管理、積極認(rèn)知等心理韌性指標(biāo)上亟待提升。對(duì)此，開(kāi)展了一系列心理健康教育工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生心理輔導(dǎo)室是心理健康教師開(kāi)展輔導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)和...

馬克思主義視域下中小學(xué)體育創(chuàng)新探究

中小學(xué)體育作為青少年文化啟蒙的重要陣地，如何通過(guò)馬克思主義精神生產(chǎn)理論的指導(dǎo)，將體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“體育非遺”）轉(zhuǎn)化為教育資源，成為亟待探索的課題。本文以國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目“太極拳”為切入點(diǎn)，揭示當(dāng)前中小學(xué)體育非遺傳承面臨的現(xiàn)實(shí)困境并...

用愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)

陶行知先生提出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，作為教師要始終秉持這一教育理念，以愛(ài)為基礎(chǔ)，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。從教兩年來(lái)，我一直探索用愛(ài)與智慧照亮學(xué)生的心靈。 尊重—與學(xué)生平等相處 每個(gè)學(xué)生都有自我意識(shí)和獨(dú)立人格。在與之相處的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重他們的意見(jiàn)。...