基于CIPP評(píng)價(jià)模型實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究與實(shí)踐

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一、引言

創(chuàng)新性工程人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的力量之源。大數(shù)據(jù)、人工智能、先進(jìn)計(jì)算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)正在成為推動(dòng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心動(dòng)力引擎，亟需大量創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才輸出，賦能戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力煤炭等傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

河北工程大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面向“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標(biāo)，針對(duì)“學(xué)校課堂和實(shí)驗(yàn)室為主要實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，技術(shù)落后，學(xué)生對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)應(yīng)用場(chǎng)景認(rèn)知不深，綜合實(shí)踐能力弱化的問(wèn)題”“實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全、缺少全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué)、行業(yè)企業(yè)參與度不夠，不能真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)實(shí)目的和意義的問(wèn)題”等教學(xué)中的問(wèn)題，秉持“適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和煤炭、水利等產(chǎn)業(yè)需求，深度融合信息技術(shù)，實(shí)踐驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，聚焦如何強(qiáng)化應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)、如何落實(shí)學(xué)生中心、如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)等教學(xué)問(wèn)題，實(shí)施科教融匯，產(chǎn)教融合，大學(xué)4年認(rèn)知、訓(xùn)練、實(shí)踐全鏈條貫穿“兩融一貫穿”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展教育環(huán)境、資源配置、實(shí)施情況、實(shí)施效果“四維融通”實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，打造反映教學(xué)基本規(guī)律、兼具創(chuàng)新性和實(shí)用性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人新模式。（剩余2684字）