基于“全閱讀”理念的文言文教學策略

——以《湖心亭看雪》為例

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《湖心亭看雪》是初中語文教材九年級上冊的一篇課文，作者是明末清初的張岱。文章是張岱在明王朝覆滅幾年后，再一次回憶崇禎五年（1632年）獨往湖心亭看雪的經(jīng)歷而寫下的名篇，文字凝練，極富情致。

厘清此文寫作前后張岱的人生經(jīng)歷，再細讀文章，心田腦海里無時無刻不在想著張岱、西湖、雪亭、金陵客。一次次的細讀，一次次的資料查找，都讓筆者這個有著30年教齡的老教師感觸頻發(fā)：在課堂教學中，如何找到文章價值和教學價值的平衡點？

筆者依據(jù)“全閱讀”的教學理念，以語文學科為核心，以其他學科為支撐，制訂本課的學習計劃，精心選擇主題和內(nèi)容，跨學科、跨時空、跨媒介創(chuàng)造性地開展全學科文化項目學習，培養(yǎng)學生綜合運用多門課程知識和思維方法來體驗、感知、辨識和傳承閱讀的能力。（剩余5580字）