0.05）；實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、臨床思維能力、醫(yī)患溝通能力、團隊協(xié)作能力、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍等方面的滿意度均高于對照班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。 結(jié)論 在內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”+ 翻轉(zhuǎn)課堂+ 實踐教學(xué)的混合式教學(xué)模式可以明顯提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識和臨床技能的掌握程度，并且學(xué)生對該教學(xué)模式滿意度更高。-龍源期刊網(wǎng)" />

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混合式教學(xué)模式在內(nèi)分泌教學(xué)中的應(yīng)用

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[ 關(guān)鍵詞] 內(nèi)分泌學(xué)；混合式教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂

[ 中圖分類號] G434 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ 文章編號] 2095-0616（2023）08-0083-04

內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病是一門理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜、不易理解、臨床表現(xiàn)可涉及多個系統(tǒng)的一門學(xué)科[1]。臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的一個重要起始階段[2]。（剩余4498字）

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