學生過程性評價在新聞傳播學本科教學中的多元實踐

摘要：根據(jù)課程教學目的和專業(yè)育人目標，對課程實施過程中學生的學習狀況進行綜合判斷，在整個教學過程中具有重要意義。新聞傳播學本科教學兼具思想性、人文性、應用性、實踐性，對學生過程性評價要求較高，為全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，利用網(wǎng)絡信息技術開展多元化評價是教學創(chuàng)新的必然選擇。文章以廣西民族大學傳媒學院新聞學、傳播學專業(yè)主干課程（包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課）過程性評價的實施情況為研究對象，采用課堂觀察法和課后訪談法，對15名任課教師課程教學中的評價內(nèi)容完成度、評價工具使用度、學生課堂參與度進行調(diào)查研究，了解任課教師作為評價主體對過程性評價的達成度以及大學生作為評價客體參與過程性評價的滿意度，并對評價工具和評價類型之間的匹配度進行分析，提出用問卷系統(tǒng)進行診斷性評價、智慧教學平臺進行激勵性評價、在線協(xié)作文檔進行互動式評價的針對性建議。（剩余5393字）