教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生教師身份認(rèn)同影響的實(shí)證研究

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摘要： 教師身份認(rèn)同作為一種內(nèi)部、深層次因素制約著教師的專業(yè)發(fā)展。本研究認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)是師范生實(shí)踐性課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)師范生教師身份認(rèn)同的建構(gòu)具有重要影響。實(shí)踐證明，浙江師范大學(xué)2017級(jí)師范生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，師范生的教師身份認(rèn)同總體及各分維度水平都較實(shí)習(xí)前有所提升。但在實(shí)習(xí)學(xué)校類型、實(shí)習(xí)期間上課次數(shù)、實(shí)習(xí)期間反思頻率、實(shí)踐與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流次數(shù)、與高校帶隊(duì)教師交流次數(shù)、與學(xué)生交流次數(shù)、與同學(xué)交流次數(shù)、授課紀(jì)律等變量上存在差異。（剩余10867字）