［STEM教育與科技教育］STEM教育的深度解讀（十）

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向世清，博士，中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長(zhǎng)期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。

這一講，我們要進(jìn)入我國(guó)當(dāng)前教育（包括科技創(chuàng)新教育）的第三種“不完備”（即“思維與知識(shí)的教學(xué)分離”）及其根源所在的剖析了。（剩余3175字）