基于DDL的“微講座”詞匯學(xué)習(xí)模式態(tài)度感知和學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系研究

打開文本圖片集

摘要：以同義詞辨析為學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用引導(dǎo)型歸納教學(xué)方法設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心、基于DDL的“微講座”學(xué)習(xí)模式，該學(xué)習(xí)模式持續(xù)18周，包含任務(wù)前引導(dǎo)、任務(wù)中展示和任務(wù)后練習(xí)及反饋三個(gè)階段。為了考察在這一數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)探索過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)“微講座”、語(yǔ)料庫(kù)使用的態(tài)度感知以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)者態(tài)度感知的相關(guān)性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)“微講座”和語(yǔ)料庫(kù)輔助詞匯學(xué)習(xí)總體持積極態(tài)度，學(xué)習(xí)者的困難感知源于網(wǎng)站本身的穩(wěn)定性、時(shí)間消耗和檢索結(jié)果的分析等方面。（剩余20378字）