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基于高校課程體系助力非遺活態(tài)化傳承

——以泉州花燈為例

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摘要：文章以泉州花燈為例，針對當前花燈傳承中存在的載體單一、機制落后、內涵流失、主體缺位等問題，基于“非遺+數字+育人”三維協(xié)同目標，將非遺項目融入數字媒體藝術設計專業(yè)課程教學，形成“認知—轉化—應用”三階教學體系，以激發(fā)青年群體的傳承活力，促進文化傳承與技能培養(yǎng)的實踐教學閉環(huán)，為同類非遺項目傳承提供可參考范式。（剩余5011字）

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