小學(xué)兒童口語(yǔ)詞匯知識(shí)的發(fā)展軌跡及其對(duì)閱讀能力的預(yù)測(cè)：一個(gè)潛變量增長(zhǎng)模型

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摘  要  對(duì)149名小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)兒童的口語(yǔ)詞匯知識(shí)進(jìn)行歷時(shí)6年8次的追蹤測(cè)試， 采用潛變量增長(zhǎng)模型探索了小學(xué)兒童口語(yǔ)詞匯知識(shí)的發(fā)展軌跡， 并在控制相關(guān)變量后， 考察了口語(yǔ)詞匯知識(shí)的起始水平和發(fā)展速度對(duì)兒童六年級(jí)時(shí)閱讀能力的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)兒童的口語(yǔ)詞匯知識(shí)呈持續(xù)地非線性增長(zhǎng)， 其中三年級(jí)和五年級(jí)是兒童口語(yǔ)詞匯知識(shí)發(fā)展的快速增長(zhǎng)時(shí)期， 兒童之間的個(gè)體差異表現(xiàn)出差異穩(wěn)定的發(fā)展模式; （2）控制一般認(rèn)知能力和相關(guān)閱讀認(rèn)知技能后， 口語(yǔ)詞匯知識(shí)的起始水平和發(fā)展速度均可顯著預(yù)測(cè)六年級(jí)時(shí)的閱讀準(zhǔn)確性、閱讀流暢性及閱讀理解， 且對(duì)閱讀準(zhǔn)確性和閱讀理解的預(yù)測(cè)比對(duì)閱讀流暢性的預(yù)測(cè)更強(qiáng); 相對(duì)于起始水平， 口語(yǔ)詞匯知識(shí)的發(fā)展速度對(duì)閱讀能力的預(yù)測(cè)作用更強(qiáng)。（剩余30490字）