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  • 數(shù)字經濟視域下的計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)模式
    通過設置這種課程體系，希望該專業(yè)學生能夠深入理解網絡通信原理、協(xié)議設計思想以及網絡程序設計等系統(tǒng)知識［11-12］。
    樊媛媛 梁慶中 胡成玉 曾德澤
  • “網絡管理”課程教材建設研究
    網絡安全基礎、網絡程序設計基礎，還需要掌握抽象語法和傳輸語法，了解BNF（Backus-Naur Form）等。
    趙婧如
  • 新工科視域下高職物聯(lián)網應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
    首先，對于基礎知識和基礎理論要著重夯實，對于工科專業(yè)來說，數(shù)理知識是必備內容，同時與物聯(lián)網應用技術專業(yè)相關的基礎理論知識也是非常重要的，其中包括了計算機網絡、程序設計、電子技術基礎等。
    王蒙 許美玨 李菲 王飛
  • 外國留學生“Web程序設計”課程實驗教學改革的探索與實踐
    其主要授課內容為以visual C#為程序設計語言，在ASP.NET框架中實現(xiàn)Web應用程序的設計與開發(fā)，通過該課程的學習，使學生能夠獨立實現(xiàn)小型網站的研發(fā)，對網絡程序設計有一個全面的認知和了解，并培養(yǎng)其獨立自主開發(fā)網絡應用程序的能力
    滕薇　張英偉
  • “互聯(lián)網+”背景下混合教學模式探析
    通過本課程的學習，培養(yǎng)學生具備分析數(shù)據(jù)結構的特性，能夠為應用中涉及的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)倪壿嫿Y構、存儲結構及其相應的算法的能力，并初步掌握算法的時間分析和空間分析技術，為學習后續(xù)課程如：操作系統(tǒng)、網絡程序設計等打下堅實的基礎
    劉娜 路瑩 李明霞
  • 面向新工科的“Linux服務器管理與應用”課程教學探索與實踐
    該課程開設在三年級，學生已經掌握操作系統(tǒng)、計算機網絡、程序設計相關知識，具備一定的自主學習能力，喜歡嘗試新鮮事物，希望理論與實踐相結合，獲得學習的成就感，但也存在基礎程度、主動學習能力參差不齊等問題。
    王軍弟　魏瑩　李蘭
  • 基于大單元視角的 信息技術課堂微項目設計
    從學生情況來看，學生雖然對Python語言程序設計有一定的基礎，但以簡單的單機應用程序為主，很少接觸以多用戶共享、網絡傳輸及異地運行等特征為主的網絡程序設計，缺少Web應用的經驗。
    金萬蓮
  • 中職學生技能竟賽培養(yǎng)模式的研究
    劉洪（1984-），女，漢族，江蘇省南京市人，南京江寧高等職業(yè)技術學校，講師，碩士，主要研究方向為：計算機網絡、程序設計、職業(yè)教育。
    劉洪
  • 精品在線開放課程的建設與實踐
    語言基礎、字符串和向量、數(shù)組四部分;Java面向對象程序設計模塊主要包括類和對象、繼承性和多態(tài)性、異常處理三部分;Java高級特性模塊主要包括圖形用戶界面、“文件、流和I/O技術”、多媒體與多線程、Java網絡程序設計和利用
    溫秀梅 孟凡興 付江龍 高麗婷
  • 以人工智能及編程能力為核心的計算機專業(yè)新工科教學改革探索
    同時優(yōu)化C語言、Java語言、Python語言以及數(shù)據(jù)設計和網絡程序設計等課程的課時及內容，結合學生學習特點以及教學目標，合理安排在校學習課程的開課時間，而且要科學安排實訓教學計劃，與理論知識構成相互交叉
    李小松 周坤
  • 基于OBE培養(yǎng)計算思維能力的實踐探索
    、程序設計、數(shù)據(jù)庫和多媒體等諸多內容，滿足了信息時代對信息化人才培養(yǎng)的更高要求。
    羅衛(wèi)敏 吳元斌 劉雨露
  • “山東省專升本”視域下菏澤市高等職業(yè)教育信息技術課程改革路徑探索
    在必修課中，可以設置計算機基礎知識和常用軟件的學習，在選修課中，可以針對不同需求，積極開展計算機網絡、程序設計、多媒體制作、人工智能等一系列的課程，滿足學生的個性化學習需求，達到職業(yè)人才培養(yǎng)目標。
    高謹 孫敏 姜軍平 石沙沙
  • 融合教育視角下小學信息技術課堂的行動策略
    小學信息技術課堂教學包括計算機硬件和軟件的使用、多媒體、網絡、程序設計等方面的知識和操作技能的講授，以及信息處理、信息搜索、信息創(chuàng)新等方面的思維訓練和實踐操作的培養(yǎng)。
    王蕊
  • 移動智能報銷App設計與實現(xiàn)
    [5] 黃嘉輝.Java網絡程序設計[M].北京：清華大學出版社，2002.
    孫鑫 張翼鶴
  • 產教融合背景下高職院校信息技術人才培養(yǎng)探究
    還可以邀請當?shù)匦畔⒓夹g企業(yè)，從現(xiàn)有云平臺運維與開發(fā)項目中分離部分業(yè)務，整合成單獨的教學課程，如使用網絡程序設計、Linux系統(tǒng)管理、云計算平臺搭建技術等，引導學生進入項目開發(fā)及運維的全過程（課程體系見表
    韋永軍　覃秋密
  • 高職擴招背景下大數(shù)據(jù)技術用于專升本學生分級教學模式探索
    在程序設計類課程中，《高級語言程序設計》是計算機科學與技術專業(yè)最重要的一門基礎和核心課程，為后續(xù)進一步學習算法理論類課程，如《數(shù)據(jù)結構》、《操縱系統(tǒng)》，和項目實踐類課程，如《面向對象程序設計設計》、《網絡程序設計
    徐藝
  • 越南漢喃檔案文獻的數(shù)字化保護問題與策略分析
    而全世界既精通漢文又精通喃文的學者專家十分稀少，據(jù)估計能夠精通喃文并閱讀漢喃文獻的專家不足百人，[1]高校中漢喃專業(yè)培養(yǎng)的學生數(shù)量也比較少;而現(xiàn)階段越南從事數(shù)字文獻的人員當中，精通文史哲的學者鮮有涉足數(shù)學計算機信息技術研究領域的，熟悉編程和網絡程序設計的
    衛(wèi)冉
  • 新工科背景下的計算機導論課程教學改革研究
    為此，課程講授的內容包括了計算機發(fā)展簡史、計算機專業(yè)知識體系、計算機基礎知識、操作系統(tǒng)與網絡、程序設計、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術、計算機系統(tǒng)安全、職業(yè)道德和計算機學科方法論等。
    彭義春 金寶慧 喻學才
  • 基于新課標背景下初中信息技術核心素養(yǎng)培育策略
    此外，在初中信息技術教學中，諸如動畫設計、flash基礎等皆立足于網絡，程序設計則為核心部分，存在一定難度，所以教師可以利用網絡資源開展整體模塊分解工作，循序漸進地向學生呈現(xiàn)知識內容。
    李明
  • “嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)”應用型課程實踐教學模式研究
    （8）嵌入式Linux C網絡程序設計該部分課程旨在進行Socket編程和Web服務器設計的教學，讓學生熟悉在Linux和Windows操作系統(tǒng)下進行Socket編程的技巧
    姜開永　胡赟　周小明
加載中...
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