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  • 冬季森林?jǐn)?shù)學(xué)解題會(huì)
    陳日銘
  • “圖形的旋轉(zhuǎn)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
    克服了學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、知識(shí)體系錯(cuò)亂化的弊端，“既見樹木，又見森林”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是反復(fù)演練、博聞強(qiáng)記的低效活動(dòng)。
    劉智昊
  • 從古時(shí)山林的測(cè)量到森林計(jì)測(cè)學(xué)的引入
    其后，張福延編述《森林?jǐn)?shù)學(xué)》一書，于民國(guó)9年（1920）由中華農(nóng)學(xué)會(huì)出版發(fā)行。
    陶吉興
  • 指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略
    數(shù)學(xué)教學(xué)是與數(shù)字、符號(hào)分不開的，但數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限在邏輯分析與數(shù)學(xué)計(jì)算中，還要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)圖形的探究與欣賞、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的觀察與驗(yàn)證、對(duì)數(shù)學(xué)史的滲透和家國(guó)情懷培養(yǎng)中。
    陸玉輝
  • 生長(zhǎng)性思維導(dǎo)圖：構(gòu)筑學(xué)生思維發(fā)展新樣態(tài)
    數(shù)學(xué)教學(xué)上廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可使知識(shí)體系化、思維可視化，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的思維導(dǎo)圖缺乏“生長(zhǎng)性”，缺少學(xué)生的自主探索，缺乏師生之間的交流。
    鄒敏
  • 基于改進(jìn)結(jié)構(gòu)森林的黑色素瘤病灶分割算法
    關(guān)鍵詞：皮膚癌黑色素瘤；改進(jìn)結(jié)構(gòu)森林；數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)；病灶分割中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-1739（2021）22-66-5
    范玉 張乾 白金華 張宇航
  • 整體性教學(xué)設(shè)計(jì)
    長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中教師整體思維、邏輯思維等匱乏，以及碎片化教學(xué)使得課堂教學(xué)事倍功半.整體性教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生先見森林，再見樹木，最后又見森林.數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，在這個(gè)過(guò)程中
    李宏
  • 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
    ”，數(shù)學(xué)思維發(fā)展容易受阻.另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的大多是“良構(gòu)問(wèn)題”，即問(wèn)題的條件充分、答案唯一，學(xué)生只需要正確使用公式、定理即可解決問(wèn)題，很容易陷入定式思維、正向思維中.
    李慧
  • 徜徉在數(shù)學(xué)的無(wú)邊海洋
    除了活躍于香港各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，周定軒參與組織了內(nèi)地、國(guó)外多種學(xué)術(shù)會(huì)議，包括計(jì)算調(diào)和分析系列國(guó)際會(huì)議和德國(guó)黑森林?jǐn)?shù)學(xué)研究中心的學(xué)習(xí)理論與逼近系列工作坊。
    戶萬(wàn)
  • 《中圖法》第5版專類復(fù)分表編碼位數(shù)差異性研究
    ”，又設(shè)置“N941系統(tǒng)學(xué)、現(xiàn)代系統(tǒng)理論”類目（注釋為“系統(tǒng)方法論、系統(tǒng)進(jìn)化、系統(tǒng)自組織理論等入此”）；“S7林業(yè)”類目下既設(shè)置“S7-0林業(yè)理論與方法論”類目，又設(shè)置“S71林業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)”（子目包括森林?jǐn)?shù)學(xué)
    蔣鴻標(biāo)?呂冬梅
加載中...
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