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渭南師范學(xué)院學(xué)報

渭南師范學(xué)院學(xué)報

2025年07期
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《渭南師范學(xué)院學(xué)報》是由渭南師范學(xué)院主辦、陜西省教育廳主管,經(jīng)陜西省新聞出版局、國家新聞出版署批準(zhǔn),在國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)...     展開

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習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究

習(xí)近平文化思想人民性的生成邏輯與實踐路徑
摘要:習(xí)近平文化思想人民性是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的顯著標(biāo)識和核心特質(zhì),也是貫穿新時代文化發(fā)展的邏輯主線和解鎖文化發(fā)展諸多問題的關(guān)鍵密鑰,彰顯了我們黨領(lǐng)導(dǎo)文化強國建設(shè)的鮮明特點與根本政治屬性,具有深刻的生成邏輯。從理論邏輯來看,習(xí)...
習(xí)近平關(guān)于做好新時代黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想的邏輯探源、核心要義及價值意蘊
摘要:習(xí)近平總書記關(guān)于做好新時代黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想賡續(xù)了馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論的精華,是對中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承發(fā)展,也是對新時代完善大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局的現(xiàn)實回應(yīng)。從系統(tǒng)論角度審視,這一思想的戰(zhàn)略目標(biāo)在于為推進中國式現(xiàn)代化匯聚...

司馬遷與《史記》研究

“持方衲欲內(nèi)圜鑿,其能入乎”
摘要:《孟子》開篇記梁惠王稱孟子為“叟”,傳統(tǒng)多釋為尊稱,然其真實語義及情感意涵值得重審。結(jié)合先秦“叟”字的語義演變,參照《孟子》《史記》中的對話語氣、稱謂使用與君臣互動進行分析,可見梁惠王對孟子態(tài)度中冷淡與功利的傾向。借助情感史視角,探討...
以秦見漢:“亡秦者胡也”預(yù)言及其秦鑒價值的書寫
摘要:“亡秦者胡也”預(yù)言是秦史預(yù)言中最令人矚目的一例。在《史記》敘事中,預(yù)言中的“胡”顯示出了“北方游牧民族”與秦二世“胡亥”兩種指涉意義。司馬遷有意利用了預(yù)言中“胡”指涉的多義性,展示出了更為豐富的文本內(nèi)蘊。司馬遷對蒙恬擊胡的時間存在著模...
謀國與謀身
摘要:司馬遷《史記》描寫了許多具有傳奇色彩的人物,姜子牙與范增就是典型代表。他倆均是大器晚成、遲暮之年出仕的謀士,又都被自己的君主敬奉。姜子牙被武王尊為“師尚父”,范增被項羽尊為“亞父”。兩個具有相似經(jīng)歷的人在謀國之上可以說是不分軒輕,而在...

關(guān)中文化專題

投身大革命洪流
摘要:1922年秋,張仲實懷抱“實業(yè)救國”宏愿考入三原省立甲種工業(yè)學(xué)校。在求學(xué)的4年時間里,他一方面刻苦學(xué)習(xí)紡織專業(yè)科學(xué)知識,同時作為渭北團、黨組織的領(lǐng)導(dǎo)者,以及渭北學(xué)聯(lián)主席、陜西省學(xué)聯(lián)主要負(fù)責(zé)人,在魏野疇等陜西黨組織負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)、支持和指...

基礎(chǔ)教育研究

數(shù)字化教學(xué)的生成邏輯、潛在風(fēng)險及其防范
摘要:在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程中,課堂教學(xué)正處于新技術(shù)變革的活躍期。數(shù)字化教學(xué)表現(xiàn)出以技術(shù)理性為主導(dǎo)的價值邏輯、以算法技術(shù)為底座的實踐邏輯和“師一生一技”三元主體的關(guān)系邏輯。數(shù)字技術(shù)為教學(xué)的深刻變革注入新動力的同時,也帶來了“數(shù)字霸權(quán)&quo...
基于AHP-FCE方法評估游戲化沉浸在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的可行性
摘要:在新課標(biāo)鼓勵情境化、多樣化和一體化的融合教學(xué)方式背景下,通過系統(tǒng)化評估游戲化沉浸教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用效果,為其在不同地區(qū)的靈活推廣提供理論依據(jù)。采用Delphi法和文獻法構(gòu)建層次分析法(AHP)結(jié)構(gòu)模型,確定關(guān)鍵因素的權(quán)重向...
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