具身化學科實踐驅動下的初中物理概念教學重構

——以“二力平衡”項目化學習為例

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中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2025）7-0025-5

具身化學科實踐理論基于對傳統(tǒng)知識二維探究模式的批判性重構，其本質在于將學科概念的理解過程還原為知識創(chuàng)生的真實情境。物理概念理解不應停留于條件記憶與公式套用，而應根植于學生主動建構的認知活動中[1]。當學習者置身真實問題解決場域時，概念不再是被灌輸?shù)撵o態(tài)結論，而是隨著實踐探索逐漸生成的動態(tài)認知產物。（剩余5333字）