從提升教師專業(yè)素養(yǎng)層面 夯實“三個課堂”的師資保障

打破傳統(tǒng)課堂，把課堂教學(xué)拓展到校園和社會，這是歷史的變革，也是育人目標落實的需要。作為教育發(fā)展第一資源的教師，是落實“三個課堂”的基礎(chǔ)條件。高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的新時代教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)是決定“三個課堂”高質(zhì)量落實的關(guān)鍵因素。

“三個課堂”的有效實施，需要聚焦立德樹人，發(fā)揮教師教書育人的主體作用;需要強化教師愛崗敬業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?需要以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標準為導(dǎo)向，深入推進課堂教學(xué)改革;需要優(yōu)化教學(xué)方式，定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動，注重培育、遴選和推廣先進的教學(xué)模式、評價方式等提升教育教學(xué)質(zhì)量;需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷促進自身的專業(yè)成長;需要實施以教師需求為前提，省、市、區(qū)（縣）、校四級聯(lián)動，以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為支持的教師梯次培訓(xùn)體系，拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)習(xí)載體，滿足不同層次、不同年齡、不同類型教師群體的多樣化學(xué)習(xí)需求。（剩余1099字）