閱讀思維是怎樣煉成的

——立足教材文本?自我提升思維品質(zhì)

隨著高考閱讀量的增加，思維的參與力度也相應(yīng)加強(qiáng)了。站在閱讀的視角，思維品質(zhì)的優(yōu)劣直接決定了同學(xué)們?cè)诟呖贾械某煽?jī)。但是，閱讀思維品質(zhì)的提升并非一蹴而就，這需要較為漫長(zhǎng)的過程，要有一定的訓(xùn)練方式，更要找到合適的媒介。本文立足高考教材談思維品質(zhì)的自我提升，希望能夠給同學(xué)們一點(diǎn)閱讀上的啟發(fā)。

一、閱讀思維類型的簡(jiǎn)要梳理

“思維”在心理學(xué)上是一個(gè)抽象概念，是我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其內(nèi)涵異常豐富，包括了直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等，本文從閱讀視角切入對(duì)這些思維逐一梳理，幫助大家提升概念認(rèn)識(shí)。（剩余2877字）