走出“雞肋”式教研困境

作為教研員和校長(zhǎng)，我曾與許多教師聊天，試圖了解教研活動(dòng)的真實(shí)效果。在聊到“教研活動(dòng)是否能夠幫助大家解決一些實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”時(shí)，有教師說(shuō)：現(xiàn)在的教研活動(dòng)主要就是聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)的那些課是“磨了又磨”“演了又演”的課，叫我們?cè)趺磳W(xué)？還有的教師說(shuō)：聽(tīng)完課，就是接著聽(tīng)專家或教研員憑經(jīng)驗(yàn)“說(shuō)三道四”（對(duì)該課說(shuō)三個(gè)優(yōu)點(diǎn)、道四條建議），一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值也沒(méi)有，還不如用這個(gè)時(shí)間改兩套作業(yè)本！甚至有教師說(shuō)：現(xiàn)在的教研活動(dòng)就是“雞肋”——食之無(wú)味，棄之可惜！

聽(tīng)完教師對(duì)教研活動(dòng)的“ 吐槽”，不得不讓人陷入沉思。（剩余572字）