避開“拿來主義”陷阱

我加入了多個(gè)學(xué)習(xí)共同體，團(tuán)隊(duì)教師工作熱情很高，但一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)習(xí)共同體群中索要他人資料的現(xiàn)象很普遍。教學(xué)資源是教師成長必不可少的要素，但這樣的“拿來主義”如果不加以節(jié)制，很可能成為教師成長的陷阱。那么，教師如何高效利用各類教學(xué)資料呢？

一是做完善者。如果有同行熱心分享自己的成果，我們當(dāng)然可以收藏保存，比如將科技產(chǎn)品融入班級(jí)管理、特色主題班會(huì)設(shè)計(jì)等，但收藏并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束。（剩余746字）