學校勞動教育實施路徑的歷史審視

——基于德國勞作學校與美國芝加哥大學實驗學校的比較分析

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摘 要：凱興斯泰納創(chuàng)立勞作學校的目標是培養(yǎng)和諧發(fā)展的公民，而杜威創(chuàng)辦的芝加哥大學實驗學校的目標是培養(yǎng)個性發(fā)展的兒童，二者都十分強調(diào)勞動教育在兒童成長過程中的重要作用，重視兒童的具身體驗，認為勞動教育的關鍵在于讓兒童參與到手腦并用的活動中。通過比較兩所學校勞動教育的實踐路徑發(fā)現(xiàn)：在課程類型上，勞作學校設立了獨立、必修的勞動課，實驗學校則開設了大量符合兒童本能的勞動課程；在教學活動形式上，勞作學校開辦了豐富多樣的“實習工廠”，實驗學校則強調(diào)“主動作業(yè)”；在教學內(nèi)容的組織與編排上，勞作學校和實驗學校分別呈現(xiàn)出“橫向編排”與“縱向編排”的特點；在師資選擇上，勞作學校強調(diào)“雙師型教師”，實驗學校則更傾向于“專家型教師”。（剩余15791字）