教師專業(yè)性的理論審視及其育人導(dǎo)向

摘 要：

師范教育分科教師培養(yǎng)模式，以及隨著專業(yè)化發(fā)展而確立的教師資格、教師聘任、教師職務(wù)等制度安排，隱含著一種學(xué)科導(dǎo)向的教師專業(yè)性之理解。小學(xué)全科教師之培養(yǎng)及資格之認(rèn)定，引發(fā)關(guān)于教師專業(yè)性的問題，即什么才是教師專業(yè)性的質(zhì)的規(guī)定性？學(xué)科導(dǎo)向的教師專業(yè)性帶來了諸如突出教師的教書職責(zé)而忽略育人使命、學(xué)校教育難以發(fā)揮社會(huì)發(fā)展所賦予的新職能、教師的過度專業(yè)化以及學(xué)校難以協(xié)同育人等問題。（剩余15444字）