課程體系視角下中國(guó)慕課實(shí)踐現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

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［摘 要］慕課不僅可以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加快構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，而且能為現(xiàn)有的高等教育帶來(lái)機(jī)遇、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。文章基于國(guó)內(nèi)18個(gè)慕課平臺(tái)和國(guó)際3個(gè)主流慕課平臺(tái)的調(diào)研數(shù)據(jù)，從課程資源數(shù)量、課程體系、課程分布、課程運(yùn)營(yíng)模式四個(gè)方面對(duì)我國(guó)慕課的課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。研究表明，我國(guó)慕課項(xiàng)目實(shí)踐的共性問(wèn)題在于：課程資源方面，重復(fù)建設(shè)造成資源浪費(fèi)；課程體系方面，課程資源孤立分散，沒(méi)有模塊化、體系化；課程特色方面，課程資源分布不均衡，優(yōu)勢(shì)特色不鮮明；課程運(yùn)營(yíng)模式方面，缺少成熟的在線學(xué)位項(xiàng)目。（剩余8172字）