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  • 張長索：我生活著故我歌唱
    其畫作多以幼童為主題，畫面分朱布白溫馨從容，亮麗的色調(diào)表現(xiàn)出了素潔如雪、純凈如水的人物內(nèi)心世界，人物造形力求寫實與夸張結(jié)合，人與物之間的交流和諧有致，畫的線條提煉精到獨特，落筆收筆輕逸靈動卻不漂浮
  • 詩性表達(dá)與鄉(xiāng)愁書寫
    鄧文靜總是用一種頌詩的方式來書寫她目光下的草原世界。人物的詩性成長，草原文化的詩性魅力，在她如流水般親切鮮活的筆調(diào)下徐徐鋪展。
    烏瓊
  • 群文戲劇對人性和悲憫情感的表達(dá)
    這些沖突可以讓觀眾更深入地了解角色的情感世界。人物角色的情感也不是一成不變的，作者可以通過描繪角色的情感轉(zhuǎn)變來展示他們的成長變化，如一個原本暴躁易怒的角色可能會在經(jīng)歷了某些事情后變得寬容。
    鄧榮宗
  • 冰燈秀出紅火世界
    然而很快，人們就不再滿足于大自然的鬼斧神工，開始在冬日里，創(chuàng)造確定而必然的小幸福，他們凝水成冰，塑成千姿百態(tài)的世界，人物、花鳥、建筑、山川，無不在其中。
  • 十萬老外，正在晝夜寫中國網(wǎng)文
    如果是要修道成仙的人，他一定有個拼音的名字，而不是Sara或者Jack……他們可能會用傳統(tǒng)歐美式的魔幻世界人物設(shè)定，但會套用中國網(wǎng)文的一些寫作方式和套路，比如三章一個小高潮、五章要有個反轉(zhuǎn)之類……
    李屾淼
  • 在敦煌
    我們走進(jìn)千佛洞，就仿佛走進(jìn)了久已逝去的古代世界，仿佛走進(jìn)了神話的世界。人物是那樣繁多，場面是那樣富麗，顏色是那樣鮮艷，技巧是那樣純熟，我們內(nèi)心里就不禁感到熱鬧起來。
    季羨林
  • 問題不大
    因此，解決問題的關(guān)鍵在于首先轉(zhuǎn)換身份，從答題者轉(zhuǎn)化為“好導(dǎo)演”，小說創(chuàng)作需要自己主動構(gòu)筑一個相對完整的世界：人物關(guān)系、情感波瀾、場景設(shè)置及傳遞的社會價值體系等。
  • 在敦煌
    我們走進(jìn)千佛洞，就仿佛走進(jìn)了久已逝去的古代世界，仿佛走進(jìn)了神話的世界。人物是那樣繁多，場面是那樣富麗，顏色是那樣鮮艷，技巧是那樣純熟，我們內(nèi)心里就不禁感到熱鬧起來。
    季羨林
  • 讓筆下的人物“動”起來
    描寫人物的內(nèi)心世界、人物之間的對話，可以深入揭示人物的性格特點，使人物形象更加鮮明立體，讓讀者感到真實可信，更好地了解人物的內(nèi)心世界。
    戶鵬鳳
  • 例談寫人習(xí)作的教學(xué)策略
    在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作提示中提供的例文《全神貫注》片段，先認(rèn)真讀讀例文片段，懂得片段突出描寫的是人物的一種內(nèi)心世界，人物“陶醉”在自己創(chuàng)作的雕像中；接著，教師讓學(xué)生圈畫出片段中描寫人物的詞句
    張力
  • 情系文藝創(chuàng)作
    我創(chuàng)作的戲曲作品被《當(dāng)代作家》、《楚風(fēng)》雜志等刊物發(fā)表，并多次獲得國家、省、市獎勵，其創(chuàng)作生涯被編入《中國文藝人才大典》、《世界人物辭海》等多部辭書。
    李雪峰
  • 戲劇影視導(dǎo)演的“星火之路”
    試想一下，一個想法突然從你的腦子里“炸開”；你打算用講故事的方式向大家表達(dá)你的想法，于是你開始構(gòu)思故事藍(lán)本，血肉化人物；然后嘗試把它具象化，把你構(gòu)筑的世界、人物、偏愛的藝術(shù)風(fēng)格都融入鏡頭中去；再召集志同道合的人一起把它變成影像
  • 解析陶瓷繪畫創(chuàng)作的美感
    5樂龍耀人物色釉作品的繪畫語言樂龍耀沉迷于用顏色釉表現(xiàn)東方世界人物的柔美、浪漫和精致，將主觀奔放的思想與色彩豐富的顏色釉相互融合，展現(xiàn)人物的靈魂。
    耿嘉玉
  • 讓研究真實發(fā)生
    ，人物在這個世界里采取行動，展現(xiàn)自己特定的形象，以愉悅和啟迪讀者”。
    劉春林
  • 日內(nèi)瓦·費吉斯：抓馬派對
    作品中如融化的糖霜般流動的筆觸與歷史畫作的奇特結(jié)合，原本金碧輝煌、溫情浪漫的場所呈現(xiàn)出正在潰爛、融化的恐怖氣質(zhì)，像是被雨淋過并開始生霉腐爛的童話世界，人物的眼睛從腐蝕過的臉頰滴垂下來，猶如幽靈鬼魅或是滑稽小丑
    韓羅娜
  • 在文本解讀中洞察人性：以《雷雨》為例
    綜上所述，在語文學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必須學(xué)會對文本進(jìn)行分析和解讀，從而全面深刻地了解人物、認(rèn)識人性，進(jìn)而認(rèn)識現(xiàn)實世界人物的復(fù)雜性，豐富思想和情感。
    丁子交
  • 閱讀把夢想變成生活
    》人物）那奄奄一息的軀體在巴黎的內(nèi)臟中跼蹐前行。
    略薩
  • 小說的延宕手法
    ，人物的情緒也在延宕中起伏不定、升溫添色，以至于最后蓄積出“也不再看到那夜似的好戲了”的感慨，這正是從故事外部阻礙情節(jié)的延宕手法所產(chǎn)生的效用。
    陳林森
  • 另一個世界的溫柔
    他坦承，在他筆下有兩個截然不同的世界：人物生存的小世界與外面未知的大世界。常常，他把故事設(shè)定在狹小逼仄的空間里。而他的人物對外面的世界抱有難以抑制的好奇心，總想從封閉世界中抽身而出。
    谷立立
  • 項目式學(xué)習(xí)：從“興趣”走向“思維”
    課程突破領(lǐng)域走向綜合，不僅能夠培養(yǎng)幼兒跨領(lǐng)域的綜合能力，更能激發(fā)幼兒與周圍世界、人物建立各類關(guān)系，促進(jìn)其全面、多元的發(fā)展。
    仲唐暉
加載中...
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