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  • 本科一流課程建設(shè)的改革與實(shí)踐
    氣候狀態(tài)和氣候態(tài)是氣候?qū)W的基本概念，是理解氣候及氣候變化概念的基礎(chǔ)。
    余錦華 王志福 李忠賢 耿新
  • 喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)氣象學(xué)與氣候?qū)W課程實(shí)踐教學(xué)模式分析
    校內(nèi)教學(xué)基地包括氣象學(xué)與氣候?qū)W實(shí)驗(yàn)室，校外教學(xué)基地包括喀什地區(qū)國(guó)家氣候基準(zhǔn)站、氣象衛(wèi)星地面站、氣象雷達(dá)站和氣象臺(tái)等。以喀什大學(xué)為例，氣象學(xué)與氣候?qū)W實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)構(gòu)如圖1所示。
    木合塔爾·艾買提 布美熱木·克力木 薛治國(guó)
  • 古氣候?qū)W研究生課程設(shè)置及思政實(shí)踐探索
    考核環(huán)節(jié)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束時(shí)使用問(wèn)卷星調(diào)查系統(tǒng)來(lái)獲得古氣候?qū)W課程思政效果的反饋。教學(xué)效果調(diào)查表明，古氣候?qū)W課程思政內(nèi)容和載體的統(tǒng)一，對(duì)研究生的全面培養(yǎng)具有重要作用。
    孫躍武 史驍 孟慶濤
  • “氣象氣候?qū)W”課程思政建設(shè)初探
    《氣象與氣候?qū)W》立體化教材創(chuàng)設(shè)模塊分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（7）：84-86.
    田雅楠 張圣微 王冠麗
  • 融合生態(tài)保護(hù)和災(zāi)害防控的氣象與氣候?qū)W課程思政探索
    “高精尖技術(shù)結(jié)合”是氣象與氣候?qū)W課程思政建設(shè)的又一大路徑。
    譚學(xué)志 胡茂川 劉丙軍 蔡錫鎮(zhèn) 代超
  • 基于雨課堂的“氣象學(xué)與氣候?qū)W”混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐
    二、基于“雨課堂”的“氣象學(xué)與氣候?qū)W”教學(xué)設(shè)計(jì)“氣象學(xué)與氣候?qū)W”課程在新修訂的人才培養(yǎng)方案中占的學(xué)分較少，學(xué)時(shí)也少，但其教學(xué)內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，每一章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可
    陳紅翔 簡(jiǎn)太敏 李亞屏
  • 基于OBE理念的課程思政創(chuàng)新教學(xué)研究
    “氣象學(xué)與氣候?qū)W”課程“大班授課、小班研討”合作性教學(xué)改革研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（4）：78-81.
    陳紅翔　李亞屏
  • 新工科背景下“氣象學(xué)與氣候?qū)W”教學(xué)改革探索
    此外，在“氣象學(xué)與氣候?qū)W”課程教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際天氣與氣候事件，引入相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際與理論相聯(lián)系，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。
    李淑萍
  • “氣象學(xué)與氣候?qū)W”課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐
    通過(guò)系統(tǒng)推進(jìn)“氣象學(xué)與氣候?qū)W”課程思政工作，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供思想保證。
    阿不都外力·阿不力克木 許若涵 潘澤昊
  • 基于OBE理念的地理科學(xué)專業(yè)“氣象學(xué)與氣候?qū)W”教學(xué)大綱設(shè)計(jì)
    課程思政目標(biāo)1：通過(guò)對(duì)“氣象學(xué)與氣候?qū)W”前沿知識(shí)、著名科學(xué)家的科學(xué)探索故事、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生銳意探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
    楊余輝
  • 氣象學(xué)課程混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐
    “氣象學(xué)與氣候?qū)W”課程教學(xué)改革探索[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（9）：30-33.
    曾妍妍 林麗 周金龍 高凡
  • 尋找春天的足跡
    由于地勢(shì)高，海拔都在千米以上，所以冷天月平均氣溫不會(huì)低于10℃，熱天月平均氣溫也不超過(guò)22℃，照氣候?qū)W的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，確是春城了。
    顏士州
  • 湖北省深秋氣候?qū)W定義及其暴雨特征分析
    本研究引入氣候?qū)W概念和方法，綜合運(yùn)用人體舒適度指數(shù)來(lái)界定湖北省深秋季節(jié)，據(jù)此挑選湖北省深秋暴雨個(gè)例，分析其深秋暴雨時(shí)空分布及大尺度環(huán)流特征，對(duì)比深秋與典型梅雨過(guò)程鋒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為今后預(yù)報(bào)服務(wù)與氣候變化研究等工作打基礎(chǔ)
    諶偉 劉佩廷 徐迎春 岳陽(yáng) 張麗
  • 基于學(xué)習(xí)通的“物理氣候?qū)W”混合式教學(xué)研究
    從學(xué)科本質(zhì)來(lái)講，“物理氣候?qū)W”課程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用方面較為欠缺。
    何永利 管曉丹
  • 立春
    在氣候?qū)W中，春季是指候（5天為一候）平均氣溫10—22℃的時(shí)段。
    黎以徑 孟亭
  • 海洋及其大氣的波導(dǎo)分類區(qū)劃、內(nèi)在關(guān)聯(lián)與關(guān)鍵影響初探
    3.2 深化學(xué)科交叉融合與理論探索發(fā)展海洋與大氣波導(dǎo)的診斷方法、機(jī)理分析和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)研究，聚焦海洋與大氣波導(dǎo)內(nèi)在關(guān)聯(lián)與作用耦合，開(kāi)辟海洋與大氣波導(dǎo)環(huán)境氣候?qū)W研究新思路和新途徑
    齊慶華
  • 濕地生態(tài)學(xué)家的科研日常
    同時(shí)，他們還會(huì)使用遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）進(jìn)行濕地變化監(jiān)測(cè)和模型預(yù)測(cè)，評(píng)估濕地退化與恢復(fù)潛力，結(jié)合生態(tài)學(xué)、水文學(xué)和氣候?qū)W等領(lǐng)域的知識(shí)，為濕地保護(hù)、管理和政策制定提供科學(xué)支持。
    王宇航
  • 熱島效應(yīng)
    學(xué)科：氣候?qū)W熱島效應(yīng)是指城市因其下墊面和人類活動(dòng)的影響，氣溫較其周圍地區(qū)偏高的現(xiàn)象。熱島是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現(xiàn)象，是城市氣候最明顯的特征之一。
    本刊綜合
  • 荒漠草原區(qū)顯熱通量變化特征及源區(qū)分布
    相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的風(fēng)速風(fēng)向、植物群落特征、大氣穩(wěn)定程度等因素不一致，導(dǎo)致了兩季的氣候?qū)W足跡存在一定差異。
    唐家琦 王成杰
  • 基于蒸散氣候?qū)W模型的隴中東植被蒸散耗水量研究
    2.4經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅狙芯坎捎谜羯夂驅(qū)W經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ蚚13-16]得到地表蒸散量數(shù)據(jù)，公式為式中：Ea為地表蒸散量，單位mm；Q為降水量，單位mm；w為植物水利用系數(shù)
    沙小燕 王輔 何倩 韓芬 張鶴 趙強(qiáng)
加載中...
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