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  • 大大方方走進(jìn)情感天地
    新接手一個班級，我發(fā)現(xiàn)這個班的男女生關(guān)系緊張，班級凝聚力不強(qiáng)。原因很簡單，正處于青春期的學(xué)生以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對異性的好奇：嘲笑正常的男女生交往或男女生勢不兩立。在這種情況下，教師要帶著學(xué)生在真實的生活場景中適應(yīng)正常的男女生交往，幫助他們自我調(diào)整，釋放熱情，逐步成長。少年情懷總是詩我會在班級每個孩子的生日前幾天布置一項作業(yè)：全班同學(xué)根據(jù)小壽星的外貌特點、性格、興趣愛好等，為他（她）創(chuàng)作一首生日祝
    金鴻猷
  • 銀針小，天地大
    被她細(xì)致地縫出一套挺拔厚實的綠軍裝，見到她念君所訴不盡的愁思；我還曾見過敦實可靠但千溝萬壑的大手，被他耐心地納出一雙牢固的鞋底，觸碰不善言語的他對子女深切的關(guān)懷……我是一根細(xì)小的銀針，但我承載了這廣袤的情感天地
    肖見嘉
  • 內(nèi)心寧靜，感性理智
    “世界靜下來的時候，它在囈語”，事實上是詩人情感天地里，她在虔誠地暢想：“奔向東海，奔向東?！睙崆榈睦顺?，預(yù)示出遠(yuǎn)景，完成了命運體的升華與再創(chuàng)造。用畢飛宇的話說：藝術(shù)家們最偉大的功能就在于命名。
    李繼強(qiáng)
  • 寫什么和怎么寫
    你所擁有的一切經(jīng)歷和情感天地，既是你的寫作資本，也是你所寫文學(xué)人物的舞臺，和他們喜怒哀樂愛恨情仇的沙場。你就是自己文學(xué)天地一次次或團(tuán)結(jié)奮斗或殺伐征戰(zhàn)或天下太平的司令員！
    劉兆林
  • 禾下乘涼夢 教育孕希望
    教育是大計：禾下乘涼夢，潤澤后輩人廣泛學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)，家國情感天地。
    王萬霞
  • 寫什么和怎么寫：每一個字都是生命光華的結(jié)晶
    你所擁有的一切經(jīng)歷和情感天地，既是你的寫作資本，也是你所寫文學(xué)人物的舞臺，和他們喜怒哀樂愛恨情仇的沙場。你就是自己文學(xué)天地一次次或團(tuán)結(jié)奮斗或殺伐征戰(zhàn)或天下太平的司令員！
    劉兆林
  • 試析情感教育在音樂課堂中的應(yīng)用
    具體到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種新穎和先進(jìn)的教學(xué)手段，更加科學(xué)、更為靈活地為學(xué)生傳遞美，持續(xù)豐富學(xué)生的情感天地，從而使音樂教學(xué)獲得更加理想的教育成效。
    黎慶
  • 散文教學(xué)中朗讀支架的設(shè)計路徑初探
    范讀支架可以是教師的現(xiàn)場示范，也可以是音頻、視頻提供的示范朗讀，讓學(xué)生在聽讀、辨讀、仿讀、練讀中逐漸走進(jìn)作者的情感天地，以有效體驗作者在散文中所表達(dá)的真情。
    萬春梅
  • 淺談冰心小詩的審美價值
    冰心用小詩創(chuàng)造了一個獨特的藝術(shù)空間，她用只屬于自己的獨特話語方式向他人敘說著自己的情感天地和想象空間。那么，冰心小詩的獨特魅力具體體現(xiàn)在哪里？她的小詩為何能成為20世紀(jì)20年代小詩運動的范本？
    李文思
  • 彌漫一生的文學(xué)情懷
    小說以凄美故事、感人細(xì)節(jié)、優(yōu)美感傷的文筆與幽默詼諧的語言，展現(xiàn)出特定歷史時期人們的生活境遇與情感天地。
    笑塵九子
  • 中文互聯(lián)網(wǎng)青春流落“天涯”
    作為一個綜合性論壇，天涯下分股票、雜談、電腦技術(shù)、情感天地、藝文漫筆、新聞眾評、體育聚焦、書蟲茶社、旅游休閑、天涯互助等欄目，幾乎覆蓋了所有的日常話題。
    雨谷
  • 天涯終成“天涯”
    論壇之下，分為天涯八卦、天涯雜談、情感天地、舞文弄墨、關(guān)天茶舍、經(jīng)濟(jì)論壇、閑閑書話、詩詞比興等等54個版塊。在這54個版塊里，每一個版塊都聚集著眾多的用戶。
    唐學(xué)菲
  • 幼兒園課程與情感教育相融合的實踐路徑
    因此，我們應(yīng)當(dāng)研究和反思幼兒園課程如何與情感教育真正相融，而非生硬的嵌套，真正讓每位幼兒建立貼合自身的情感天地。
    孫海夢
  • 美術(shù)繪畫表達(dá)藝術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的實踐
    在繪畫過程中，學(xué)生無須擔(dān)心被評判或被誤解，因為學(xué)生所創(chuàng)造的是屬于自己的世界，是一個只屬于自己的情感天地，這種無拘無束的創(chuàng)作環(huán)境讓學(xué)生放下防備，真實地面對自己的內(nèi)心。
    李培梅
  • 《牡丹亭》杜麗娘的形象塑造
    此時，丫頭春香起到了不可或缺的作用，為其打開了通往情感天地的大門。
    牛晨宇
  • 論李清照詞中“花”意象的情感意蘊(yùn)
    菊花意象在李清照的詞作中，菊花占著重要的一席之地，同李清照的情感天地緊密相連。在傳統(tǒng)文化中，菊花象征著高潔、隱逸、長壽等。李清照卻給菊花注入了更多女性化的感情內(nèi)涵。
    程歡
  • 地方性詩歌力量的崛起與繁盛
    章暉、楊萬英、徐秀玲（妍冰）、施維、王捍紅、黃金湖、張舒廣、張佩蘭等為代表的女性詩人，從女性視角和精神主體出發(fā)感受和領(lǐng)悟世界與自我，并用詩的形式呈現(xiàn)了女性視野中色彩斑斕的生命圖譜，展現(xiàn)了女性細(xì)膩精微的情感天地
    張德明
  • 獨立紀(jì)錄片《我的詩篇》中的農(nóng)民工形象建構(gòu)分析
    他通過詩歌打開了當(dāng)代農(nóng)民工的情感天地，記錄了拼搏奮斗的農(nóng)民工生活，謳歌了城市筑造者的豐功偉績。
    姚永明
  • 深度閱讀賦能語文情感教育實踐
    同時，深度閱讀能喚醒想象力，讓學(xué)生超越自身生活經(jīng)驗的局限，抵達(dá)更為豐富多彩的情感天地。
    時曉夏
  • 小人物 大世界
    [ ]通過對小人物形象的分析，體味到作者偉大而悲憫的心，以及對于這些小人物苦難的深深同情，使讀者得到極大的共鳴與震撼，從而更貼近作者的思想境界和情感天地，準(zhǔn)確把握文章主旨。
    李穎莉
加載中...
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