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  • 大大方方走進(jìn)情感天地
    新接手一個(gè)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男女生關(guān)系緊張，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。原因很簡(jiǎn)單，正處于青春期的學(xué)生以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)異性的好奇：嘲笑正常的男女生交往或男女生勢(shì)不兩立。在這種情況下，教師要帶著學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中適應(yīng)正常的男女生交往，幫助他們自我調(diào)整，釋放熱情，逐步成長(zhǎng)。少年情懷總是詩(shī)我會(huì)在班級(jí)每個(gè)孩子的生日前幾天布置一項(xiàng)作業(yè)：全班同學(xué)根據(jù)小壽星的外貌特點(diǎn)、性格、興趣愛(ài)好等，為他（她）創(chuàng)作一首生日祝
    金鴻猷
  • 銀針小，天地大
    被她細(xì)致地縫出一套挺拔厚實(shí)的綠軍裝，見(jiàn)到她念君所訴不盡的愁思；我還曾見(jiàn)過(guò)敦實(shí)可靠但千溝萬(wàn)壑的大手，被他耐心地納出一雙牢固的鞋底，觸碰不善言語(yǔ)的他對(duì)子女深切的關(guān)懷……我是一根細(xì)小的銀針，但我承載了這廣袤的情感天地
    肖見(jiàn)嘉
  • 內(nèi)心寧?kù)o，感性理智
    “世界靜下來(lái)的時(shí)候，它在囈語(yǔ)”，事實(shí)上是詩(shī)人情感天地里，她在虔誠(chéng)地暢想：“奔向東海，奔向東海——”熱情的浪潮，預(yù)示出遠(yuǎn)景，完成了命運(yùn)體的升華與再創(chuàng)造。用畢飛宇的話說(shuō)：藝術(shù)家們最偉大的功能就在于命名。
    李繼強(qiáng)
  • 寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)
    你所擁有的一切經(jīng)歷和情感天地，既是你的寫(xiě)作資本，也是你所寫(xiě)文學(xué)人物的舞臺(tái)，和他們喜怒哀樂(lè)愛(ài)恨情仇的沙場(chǎng)。你就是自己文學(xué)天地一次次或團(tuán)結(jié)奮斗或殺伐征戰(zhàn)或天下太平的司令員！
    劉兆林
  • 禾下乘涼夢(mèng) 教育孕希望
    教育是大計(jì)：禾下乘涼夢(mèng)，潤(rùn)澤后輩人廣泛學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)，家國(guó)情感天地。
    王萬(wàn)霞
  • 寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)：每一個(gè)字都是生命光華的結(jié)晶
    你所擁有的一切經(jīng)歷和情感天地，既是你的寫(xiě)作資本，也是你所寫(xiě)文學(xué)人物的舞臺(tái)，和他們喜怒哀樂(lè)愛(ài)恨情仇的沙場(chǎng)。你就是自己文學(xué)天地一次次或團(tuán)結(jié)奮斗或殺伐征戰(zhàn)或天下太平的司令員！
    劉兆林
  • 試析情感教育在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用
    具體到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種新穎和先進(jìn)的教學(xué)手段，更加科學(xué)、更為靈活地為學(xué)生傳遞美，持續(xù)豐富學(xué)生的情感天地，從而使音樂(lè)教學(xué)獲得更加理想的教育成效。
    黎慶
  • 試論小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)如何避免“標(biāo)簽化”現(xiàn)象
    但一些教師詩(shī)詞鑒賞能力不足，他們往往局限于對(duì)文字的表面解讀與修辭手法的分析，而無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生探索詩(shī)詞背后更為廣闊的意境與情感天地。
    何麗
  • 散文教學(xué)中朗讀支架的設(shè)計(jì)路徑初探
    范讀支架可以是教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，也可以是音頻、視頻提供的示范朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、辨讀、仿讀、練讀中逐漸走進(jìn)作者的情感天地，以有效體驗(yàn)作者在散文中所表達(dá)的真情。
    萬(wàn)春梅
  • 淺談冰心小詩(shī)的審美價(jià)值
    冰心用小詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)空間，她用只屬于自己的獨(dú)特話語(yǔ)方式向他人敘說(shuō)著自己的情感天地和想象空間。那么，冰心小詩(shī)的獨(dú)特魅力具體體現(xiàn)在哪里？她的小詩(shī)為何能成為20世紀(jì)20年代小詩(shī)運(yùn)動(dòng)的范本？
    李文思
  • 彌漫一生的文學(xué)情懷
    小說(shuō)以凄美故事、感人細(xì)節(jié)、優(yōu)美感傷的文筆與幽默詼諧的語(yǔ)言，展現(xiàn)出特定歷史時(shí)期人們的生活境遇與情感天地。
    笑塵九子
  • 中文互聯(lián)網(wǎng)青春流落“天涯”
    作為一個(gè)綜合性論壇，天涯下分股票、雜談、電腦技術(shù)、情感天地、藝文漫筆、新聞眾評(píng)、體育聚焦、書(shū)蟲(chóng)茶社、旅游休閑、天涯互助等欄目，幾乎覆蓋了所有的日常話題。
    雨谷
  • 天涯終成“天涯”
    論壇之下，分為天涯八卦、天涯雜談、情感天地、舞文弄墨、關(guān)天茶舍、經(jīng)濟(jì)論壇、閑閑書(shū)話、詩(shī)詞比興等等54個(gè)版塊。在這54個(gè)版塊里，每一個(gè)版塊都聚集著眾多的用戶。
    唐學(xué)菲
  • 幼兒園課程與情感教育相融合的實(shí)踐路徑
    因此，我們應(yīng)當(dāng)研究和反思幼兒園課程如何與情感教育真正相融，而非生硬的嵌套，真正讓每位幼兒建立貼合自身的情感天地。
    孫海夢(mèng)
  • 美術(shù)繪畫(huà)表達(dá)藝術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐
    在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)須擔(dān)心被評(píng)判或被誤解，因?yàn)閷W(xué)生所創(chuàng)造的是屬于自己的世界，是一個(gè)只屬于自己的情感天地，這種無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作環(huán)境讓學(xué)生放下防備，真實(shí)地面對(duì)自己的內(nèi)心。
    李培梅
  • 論李清照詞中“花”意象的情感意蘊(yùn)
    菊花意象在李清照的詞作中，菊花占著重要的一席之地，同李清照的情感天地緊密相連。在傳統(tǒng)文化中，菊花象征著高潔、隱逸、長(zhǎng)壽等。李清照卻給菊花注入了更多女性化的感情內(nèi)涵。
    程歡
  • 《牡丹亭》杜麗娘的形象塑造
    此時(shí)，丫頭春香起到了不可或缺的作用，為其打開(kāi)了通往情感天地的大門。
    牛晨宇
  • 地方性詩(shī)歌力量的崛起與繁盛
    章暉、楊萬(wàn)英、徐秀玲（妍冰）、施維、王捍紅、黃金湖、張舒廣、張佩蘭等為代表的女性詩(shī)人，從女性視角和精神主體出發(fā)感受和領(lǐng)悟世界與自我，并用詩(shī)的形式呈現(xiàn)了女性視野中色彩斑斕的生命圖譜，展現(xiàn)了女性細(xì)膩精微的情感天地
    張德明
  • 深度閱讀賦能語(yǔ)文情感教育實(shí)踐
    同時(shí)，深度閱讀能喚醒想象力，讓學(xué)生超越自身生活經(jīng)驗(yàn)的局限，抵達(dá)更為豐富多彩的情感天地。
    時(shí)曉夏
  • 獨(dú)立紀(jì)錄片《我的詩(shī)篇》中的農(nóng)民工形象建構(gòu)分析
    他通過(guò)詩(shī)歌打開(kāi)了當(dāng)代農(nóng)民工的情感天地，記錄了拼搏奮斗的農(nóng)民工生活，謳歌了城市筑造者的豐功偉績(jī)。
    姚永明
加載中...
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