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  • 兒童舞劇元素融入幼兒園教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與策略
    此外，教師也應(yīng)該仔細(xì)研究幼兒個(gè)體的偏好和特質(zhì)，依照孩子們的需求和優(yōu)點(diǎn)來指導(dǎo)他們在兒童舞劇中的各項(xiàng)任務(wù)，給他們更多的機(jī)會參加和融入兒童舞劇，以吸引他們更深入地了解和喜愛兒童舞劇，從而增強(qiáng)他們的好奇心和探索欲望
    常超
  • 頌軍號之音 賞成長之舞
    同時(shí)，兒童舞劇也將加強(qiáng)與現(xiàn)代科技的結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)的舞臺技術(shù)和多媒體手段，共同推動兒童舞劇藝術(shù)的繁榮發(fā)展。
    胡鈺軒
  • 回響的號聲
    舞臺背景和燈光的變化不僅為舞蹈注入了更多的情感和層次，也為觀眾帶來了一場視覺和心靈上的盛宴，使得《小軍號》成為一部令人難忘的兒童舞劇佳作。
    楊心先
  • 信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)設(shè)計(jì)
    教師展示經(jīng)典兒童舞劇《野斑馬》的精彩片段，學(xué)生帶著專家提出的不足直觀領(lǐng)會優(yōu)秀動物舞蹈的精妙之處，體會、理解角色互動、情景展現(xiàn)的多種手法。
    馮玉華　張怡
  • 小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑研究
    隨后通過欣賞《小紅帽》《洋娃娃和小熊跳舞》這兩部兒童舞劇，使學(xué)生在了解芭蕾舞劇中所講述的故事情節(jié)、情緒情感、人物關(guān)系后，對這兩部舞劇進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，提高學(xué)生應(yīng)用舞蹈表達(dá)故事或表達(dá)情緒情感的能力[2]。
    范琳靖
  • 舞蹈家江青
    她還在紐約市會堂演出了她在北京舞蹈學(xué)校二年級時(shí)，由我國著名舞蹈家王連城教給她、并演出過的兒童舞劇《拔蘿卜》，表達(dá)了她在異國他鄉(xiāng)對老師和祖國深深的愛。
    彭蘇
  • 新文科背景下藝術(shù)學(xué)理論對我國民族聲樂發(fā)展的影響
    中國歌劇萌芽于20世紀(jì)20、30年代的兒童舞劇《小小畫家》《麻雀與小孩》及聶耳一九三四年所作的由田漢編劇的《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》。
    李仙
  • 革命歷史題材兒童劇中的英雄形象研究
    （茍勇，龍芙君.軍號聲響徹巴蜀大地——評兒童舞劇《小軍號》的創(chuàng)演特色[J].四川戲劇，2021，（08）：154-157.）舞劇，作為舞蹈藝術(shù)的綜合藝術(shù)表現(xiàn)的最高形式，全面有機(jī)融合了多種藝術(shù)，呈現(xiàn)出一場精美的視聽盛宴
    吳瑜婷
  • “兩創(chuàng)”思想，三江匯流，正當(dāng)時(shí)
    還有，在原版的電影中，李俠和蘭芬的孩子是個(gè)五六歲的兒童，舞劇則把他們的孩子表現(xiàn)為尚在腹中的胎兒。
    金瑩
  • 歌劇《運(yùn)河謠》對中國民族歌劇多元化發(fā)展的啟示
    在中國，“五四運(yùn)動”中曾提出要創(chuàng)造中華民族新語言，著名作曲家黎錦暉先生創(chuàng)作的小小兒童舞劇得以產(chǎn)生。黎錦暉在小小兒童歌舞劇中，運(yùn)用音樂手段完成戲劇性任務(wù)，并能為眾多的人物創(chuàng)作出生動鮮明的性格音樂。
    董鵬
  • 白天鵝
    周大亮對兒童舞劇沒有多大興趣，他覺得三百六十塊錢實(shí)在太貴了，可是為什么還讓他們坐在邊角的位置？周大亮拉緊貝殼隨著散場的人群往外走，海城劇院的門口已經(jīng)飄起了綿密的雨絲。
    支奕
加載中...
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