目錄

《紅樓夢(mèng)》整體感知

提示 我們計(jì)劃安排十一周的時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀。在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀第一周上課前，老師需要安排學(xué)生在假期把《紅樓夢(mèng)》通讀一遍。第一周安排1個(gè)課時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》及其一些相應(yīng)的閱讀方法有個(gè)整體上的了解。第二周至第十一周，...

議題1：梳理前言與回目，推知結(jié)構(gòu)與線(xiàn)索

導(dǎo)讀說(shuō)明 “書(shū)卷多情似故人”，因《紅樓夢(mèng)》是“四大古典名著”之一，我們對(duì)它似乎分外熟悉；又因其享有“中華文化的一個(gè)綜合體和集大成”的卓越藝術(shù)成就，我們又常常沒(méi)有信心親近它。所以，《紅樓夢(mèng)》對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，更像一位“熟悉的陌生人”，我們對(duì)它耳熟...

議題2：品讀神話(huà)隱喻義，解讀幻境曲詞文

導(dǎo)讀說(shuō)明 有些同學(xué)覺(jué)得《紅樓夢(mèng)》讀不下去，往往是因?yàn)橛X(jué)得前五回較難理解。前五回的筆墨在現(xiàn)實(shí)與神話(huà)、歷史與未來(lái)之間穿梭，容易讓人迷糊；而第五回關(guān)涉到眾多女兒的命運(yùn)，也像在打啞謎。神話(huà)固然難懂，但如果我們掌握了解讀的鑰匙，不就能化難為易了嗎？首...

議題3：廳堂院宇窺志趣，亭臺(tái)樓閣探人情

導(dǎo)讀說(shuō)明 賈寶玉第一次游大觀(guān)園，來(lái)到正殿的玉石牌坊，就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但細(xì)細(xì)尋思，一時(shí)又想不起是哪年哪月的事了。為此，他還遭到父親的痛罵。細(xì)心的同學(xué)，你能幫他想起來(lái)嗎？回想寶玉神游太虛幻境，你是不是豁然開(kāi)朗？原來(lái)，大觀(guān)園，就是一座人間的太...

議題4：梳理寶玉之三觀(guān)，探討復(fù)雜之人性

導(dǎo)讀說(shuō)明 誰(shuí)都知道賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》里的男一號(hào)，可偏偏有人不喜歡他：認(rèn)為他誰(shuí)都喜歡，太“花”；認(rèn)為他愛(ài)在女兒堆里混，太“娘”；認(rèn)為他作詩(shī)連黛玉也不如，學(xué)識(shí)連寶釵也比不上，太平凡。不僅有些讀者不喜歡他，就連至親提到他，也是批評(píng)為多，父親常因他...

議題5：空對(duì)山中之高士，獨(dú)念世外之仙姝

導(dǎo)讀說(shuō)明 愛(ài)情，是人類(lèi)社會(huì)永恒的主題。但是，在封建禮教森嚴(yán)的社會(huì)里，愛(ài)情卻往往被描寫(xiě)成才子佳人一見(jiàn)鐘情而后在后花園私訂終身的模式。這看似表現(xiàn)了男女的自由戀愛(ài)，實(shí)際上卻沒(méi)有彼此心靈深處的碰撞與交融。 而《紅樓夢(mèng)》為我們描寫(xiě)了不同流俗的愛(ài)情。賈...

議題6：飽經(jīng)離喪悲音濃，葬花詠菊柳絮才

導(dǎo)讀說(shuō)明 我們?nèi)襞龅禁W鵡跟自己學(xué)舌，總會(huì)驚喜萬(wàn)分。然而，在《紅樓夢(mèng)》中，竟有一只鸚鵡還會(huì)喟然長(zhǎng)嘆、吁嗟音韻、吟誦詩(shī)歌呢！是誰(shuí)將它熏陶得這樣富有詩(shī)意？每次看到這個(gè)場(chǎng)景，都讓人笑中含淚，感慨萬(wàn)分。 “詩(shī)言志”，對(duì)生活懷著夢(mèng)想，生命才會(huì)洋溢著詩(shī)意...

議題7：落筆家常不求奇，尋常細(xì)節(jié)藏深意

導(dǎo)讀說(shuō)明 打開(kāi)《紅樓夢(mèng)》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小說(shuō)描寫(xiě)了許多封建貴族家庭的日?，嵤拢热缟諔c宴、元宵賞燈、端午打醮、中秋賞月、年末祭祖……賞梅花吃點(diǎn)心，聽(tīng)曲文打嘴仗，起詩(shī)社放風(fēng)箏，聽(tīng)說(shuō)書(shū)評(píng)戲文，行酒令聊家常，逛園子講故事……一路看來(lái)，賈府的吃穿住行...

議題8：疏密相間有情致，雅俗共賞見(jiàn)意趣

導(dǎo)讀說(shuō)明 《紅樓夢(mèng)》是用白話(huà)文創(chuàng)作的古典小說(shuō)，而且“是第一部把白話(huà)文用得最好的小說(shuō)”（蔣和森語(yǔ)）。既是白話(huà)文用得最好，又融入了古典小說(shuō)的語(yǔ)言，這就使得整部小說(shuō)的語(yǔ)言雅俗共賞，文白共融，讀來(lái)既典雅又明暢。 不僅如此，《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言極富張力，...

議題9：賞續(xù)寫(xiě)之四十回，探藝術(shù)之高下處

導(dǎo)讀說(shuō)明 曹雪芹著《紅樓夢(mèng)》，“披閱數(shù)載，增刪五次”，為我們留下了中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作。讓人遺憾的是，我們讀到的前八十回并非完璧。作家張愛(ài)玲曾說(shuō)：“有人說(shuō)過(guò)‘三大恨事’是‘一恨鰣魚(yú)多刺，二恨海棠無(wú)香’，第三件不記得了，也許因?yàn)槲蚁乱庾R(shí)地覺(jué)...

議題10：借鑒名家探主題，交流體驗(yàn)得旨趣

導(dǎo)讀說(shuō)明 在前面的議題里，我們從人物、環(huán)境、情節(jié)、語(yǔ)言等方面領(lǐng)略了《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力。這樣一座藝術(shù)高峰，同時(shí)又是一部藝術(shù)化的中國(guó)文化百科全書(shū)，有著深廣的內(nèi)容，它反映社會(huì)，折射歷史，意蘊(yùn)豐厚。 但是，《紅樓夢(mèng)》的主旨命意是什么？紅學(xué)專(zhuān)家歷來(lái)...

《紅樓夢(mèng)》綜合訓(xùn)練

一、選擇題 1. 下面對(duì)《紅樓夢(mèng)》作者及寫(xiě)作背景的分析和描述，不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 《紅樓夢(mèng)》是一部以個(gè)人和家族的歷史為背景的長(zhǎng)篇小說(shuō)，不僅以其藝術(shù)上的精致完美達(dá)到了中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰，而且以其深刻的人生悲哀，打動(dòng)被莫名的傷感所籠罩...

《西廂記》整體感知

提示 我們計(jì)劃安排四周（十二周到十五周）的時(shí)間進(jìn)行《西廂記》的整本書(shū)閱讀。在上課之前，老師需要安排學(xué)生在假期把《西廂記》通讀一遍。第十二周安排1個(gè)課時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《西廂記》及其一些相應(yīng)的閱讀方法有整體上的了解。第十三周至第十五周，每周安...

議題1：知人論世明文本

導(dǎo)讀說(shuō)明 或許有人會(huì)有疑問(wèn)，《西廂記》講述的不就是一個(gè)劇情簡(jiǎn)單的才子佳人的故事嗎？如此俗套，何以流傳千年？如果我們能夠靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地去品讀，設(shè)身處地地去感受，待到讀完，此惑自可迎刃而解。因《西廂記》本身為戲曲著作，成書(shū)年代較為久遠(yuǎn)，文言寫(xiě)作...

議題2：戲劇沖突立形象

導(dǎo)讀說(shuō)明 “文似看山不喜平”，戲劇亦如此。自戲劇藝術(shù)誕生之日起，劇作家們就十分注意情節(jié)的一波三折與跌宕起伏，有意安排戲劇沖突，通過(guò)多種方式來(lái)展現(xiàn)人物所面臨的各種矛盾。通常而言，由于時(shí)代環(huán)境及個(gè)人經(jīng)歷不同，劇作家們觀(guān)察、呈現(xiàn)社會(huì)生活的角度亦有...

議題3：個(gè)性唱詞現(xiàn)內(nèi)心

導(dǎo)讀說(shuō)明 作為戲曲藝術(shù)，《西廂記》歷來(lái)以語(yǔ)言文字的雅俗共賞為人所贊。明代賈仲明稱(chēng)其“作詞章風(fēng)韻美”，朱權(quán)則譽(yù)其“如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”；徐復(fù)祚贊其“字字當(dāng)行，言言本色，可謂南北之冠”...

《西廂記》綜合訓(xùn)練

一、選擇題 1. 下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是 （ ） A. 《長(zhǎng)亭送別》一折真是催人淚下，崔鶯鶯和張君瑞的難舍難分盡顯其中。 B. 白馬將軍帶兵圍寺證婚，促成了崔、張兩家的破鏡重圓。 C. 張君瑞本是上朝取應(yīng)，展鴻鵠之志，卻...

參考答案

《紅樓夢(mèng)》議題1（P05-07） 【具體梳理】 梳理1 出生/少年/青年/晚年/去世/享富貴/遭抄家/嘗落魄/落窮愁/能詩(shī)善畫(huà)/狂放不羈 梳理2 明代屈身下級(jí)官吏——立軍功隨清入關(guān)歸旗——成為皇家內(nèi)務(wù)府包衣——六十年江南織造榮寵——被抄家敗...

《整本書(shū)閱讀周計(jì)劃》高中生提升讀寫(xiě)能力的經(jīng)典范例

名師推薦 《整本書(shū)閱讀周計(jì)劃》在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了整本書(shū)內(nèi)容的統(tǒng)整，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與整本書(shū)主題思想的互動(dòng)，有助于學(xué)生建構(gòu)整本書(shū)閱讀策略，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中深化對(duì)閱讀的熱愛(ài)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升綜合素質(zhì)。 ——北京教育學(xué)院人文...