小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的四條路徑

打開文本圖片集

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在直接使用“教材 + 練習(xí)冊(cè)”的單一模式，導(dǎo)致作業(yè)“拿來主”盛行。其弊端主要體現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)容固化，脫離學(xué)生認(rèn)知需求。教材習(xí)題多以知識(shí)點(diǎn)鞏固為目標(biāo)，缺乏情境化和層次性。二是思維淺表化，抑制創(chuàng)新能力。標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題強(qiáng)調(diào)答案唯一性，限制發(fā)散思維。三是評(píng)價(jià)功利化，忽視過程價(jià)值。流水線式的作業(yè)模式，使數(shù)學(xué)淪為機(jī)械訓(xùn)練工具，數(shù)學(xué)學(xué)科刷題現(xiàn)象泛濫成災(zāi)。（剩余8455字）