高中化學(xué)課堂教學(xué)邏輯線索的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

——以“金屬的腐蝕與防護(hù)”為例

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一、課堂教學(xué)邏輯線索的內(nèi)涵

課堂教學(xué)邏輯包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科內(nèi)容本身的內(nèi)在邏輯，二是實(shí)際的教學(xué)推進(jìn)符合學(xué)科內(nèi)容順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生接受知識(shí)思維規(guī)律的程度。換言之，教學(xué)邏輯在課堂中是隱形的，需要通過教師的教學(xué)行為呈現(xiàn)出來，學(xué)科內(nèi)容與教師的教學(xué)行為決定了課堂教學(xué)的邏輯性，從而決定了課堂教學(xué)有效性。

“線索”是指貫穿一堂課的思想、理念或教學(xué)發(fā)展關(guān)系，體現(xiàn)教師授課縱向推進(jìn)的思路。（剩余3276字）