從“制作”到“行動(dòng)”：教育探究本性的遮蔽與明

教育是具有探究性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在已有教育歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展。著名政治哲學(xué)家漢娜·阿倫特提出的“行動(dòng)理論”對(duì)于教育的探究本性起到很好的揭示作用。她將人類實(shí)踐活動(dòng)劃分為勞動(dòng)、制作和行動(dòng)。勞動(dòng)是人為了維持生存和種族繁衍與自然界發(fā)生能量交換的活動(dòng)，體現(xiàn)了人作為動(dòng)物的生物特性。制作突破了自然物種的界限，是技藝人在模型的引導(dǎo)下完成人造物的預(yù)設(shè)和物化的過(guò)程①。（剩余13755字）