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我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育制度類型化評鑒

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摘  要：我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育制度可以類型化為技術(shù)生制度、建教生制度和技術(shù)士制度三大基本類型，學(xué)徒與實習(xí)（含見習(xí)）制度“湮沒”其中。技術(shù)生制度獨具特色，優(yōu)劣并存：制度目標(biāo)具有職業(yè)性與功利性，缺失德育目標(biāo)制度規(guī)范呈現(xiàn)交融性與混亂性，技術(shù)生法定身份具備多重性與模糊性，契約劃歸為勞動契約、學(xué)徒契約、培訓(xùn)契約或建教合作契約，具有多樣性與不定性特征。（剩余23046字）

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