高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量元評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建

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【摘要】高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是各高校教學(xué)評(píng)價(jià)最活躍的實(shí)踐領(lǐng)域，但課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估高關(guān)注度和低美譽(yù)度之間的矛盾成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題，探索對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的再評(píng)估，是破解高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效果的有效途徑。基于元評(píng)估框架和政策效果評(píng)價(jià)框架，運(yùn)用德?tīng)柗品ê蛯游龇治龇?gòu)建出一套包含2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)和33個(gè)三級(jí)指標(biāo)的高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量元評(píng)估指標(biāo)體系，構(gòu)建的指標(biāo)體系可以用于對(duì)高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果進(jìn)行橫向或縱向的實(shí)證評(píng)估，以期為高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估存在的深層次問(wèn)題進(jìn)行反思和把脈，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)化和教學(xué)管理水平的民主化。（剩余13217字）