基于界定 測量 分析 改進(jìn)和控制模型的教學(xué)模式在骨科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

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傳統(tǒng)教學(xué)模式是圍繞講師授課為基礎(chǔ)所展開的理論知識灌輸，其弊端在于授課枯燥、單一，缺乏創(chuàng)新，實踐機會少，學(xué)員容易喪失對骨科護(hù)理知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅對臨床骨科專業(yè)知識的理解程度不足，解剖知識掌握較為薄弱，而且不易建立學(xué)員的臨床思維能力[1，2]。針對在骨科接受系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員而言，掌握骨科疾患理論知識是基礎(chǔ)，但一旦涉及復(fù)雜的骨科創(chuàng)傷護(hù)理，學(xué)員需提高對骨科創(chuàng)傷解剖結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解程度和臨床思維與實踐能力，延伸其一定專業(yè)廣度和深度，改建目前教學(xué)模式顯得迫在眉睫[34]。（剩余5408字）