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- 圍繞區(qū)域認(rèn)知的高中地理教學(xué)實(shí)踐路徑探究
- 例如,在教學(xué)人教版地理選修6第二章第三節(jié)《大氣污染及其防治》時(shí),教師通過分析我國(guó)北方秋冬季的霧霾天氣,讓他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,并且鼓勵(lì)他們采取更多的行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。
蔣衛(wèi)興 -
- 高中地理教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育
- 例如,學(xué)習(xí)了人教版高中地理選修6第二章第三節(jié)《大氣污染及其防治》后,學(xué)生了解了我國(guó)為了治理大氣污染采取的措施。
歐熠曙 -
- 關(guān)于高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)探析
- ]陳學(xué)芹,孫慧蘭,王忠.高中地理綜合思維能力培養(yǎng)的思考——以一組高考地理真題講解為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2019(16) [2]顧紅梅.高中地理學(xué)生綜合思維培養(yǎng)策略研究——以“大氣污染及其防治
田乃鈞 -
- 新工科背景下非環(huán)境專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)研究
- 在化學(xué)工程與工藝和生物工程專業(yè)授課中,我們選取了第一章緒論、第二章自然資源的利用與保護(hù)、第三章生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、第五章大氣污染及其防治、第六章水體污染及其防治、第七章固體廢物污染及其防治、第九章土壤污染及其防治等這幾章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述
劉恒源 張宸赫 -
- 淺談非化學(xué)專業(yè)學(xué)生如何學(xué)習(xí)“應(yīng)用化學(xué)”課程
- 第三章化學(xué)與環(huán)境,首先介紹了水溶液、水污染及其防治,該內(nèi)容既含有基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí):稀溶液的依數(shù)性及水溶液的酸堿性,又包含了現(xiàn)實(shí)問題,從如何評(píng)價(jià)水質(zhì)出發(fā),引出水污染問題并提出如何用化學(xué)方法來治理水污染;其次介紹了大氣污染及其防治
歐沙 隆耀航 代杰 胡祖權(quán) -
- 指向跨學(xué)科融合的高中地理主題情境教學(xué)研究
- 例如:在教學(xué)“大氣污染及其防治”的過程中,教師可以“保護(hù)環(huán)境”為主題進(jìn)行教學(xué),首先引入大氣污染的背景和影響,以此構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的污染源,如工廠排放的廢氣
范文娟 -
- 智慧農(nóng)業(yè)視野下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建
- 如,在“大氣污染及其防治”這一章節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間在進(jìn)行大氣污染防治方面的差距,如何學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家(如英國(guó))大氣污染防治的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式之間存在的差異,使我國(guó)農(nóng)業(yè)污染治理少走彎路。
楊蘭 韓永亮 -
- 大氣污染防治績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用
- /p本文構(gòu)建DPSIR模型框架,通過梳理文獻(xiàn)、結(jié)合相關(guān)治理政策并考慮數(shù)據(jù)的可獲得性,選取與北京大氣污染水平相關(guān)指標(biāo),從驅(qū)動(dòng)力、壓力、狀態(tài)、影響、響應(yīng)五個(gè)層面進(jìn)行指標(biāo)篩選,構(gòu)建能夠反映京津冀大氣污染及其防治的指標(biāo)體系
邢春玉 馮欣竹 張莉 李曉睿 楊思琪 -
- 碳達(dá)峰碳中和治理中的數(shù)字法治運(yùn)用
- 以《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》為例,其雖然對(duì)大氣污染及其防治作了諸多規(guī)定,但在這些規(guī)定中并沒有提到算法運(yùn)用。
張淑芳?李雪婷 -
- 施氮和牛糞添加對(duì)煤礦補(bǔ)播區(qū)植被恢復(fù)效果的研究
- [4] 謝瑞加.煤礦開采引發(fā)的大氣污染及其防治分析[J].資源節(jié)約與環(huán)保,2018(4):90-91.[5] 郭晉麗.
聶婷婷 董乙強(qiáng) 蘇清荷 張勇娟 楊合龍 安沙舟
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