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  • 基于核心素養(yǎng)的量子計(jì)算校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
    加上高中量子論內(nèi)容課時(shí)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)量子論知識(shí)時(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。因此，高中階段的量子論知識(shí)不夠系統(tǒng)。
    胡金平 蔡鉗 江卓華 程震驚 韓媛媛
  • 新舊人教版教材量子論部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較分析
    ，新舊教材的起始要素相同，新教材必修課本量子論部分是新教材選擇性必修課本量子論部分的簡(jiǎn)述精華版；從結(jié)點(diǎn)要素的安排來(lái)看，新舊教材結(jié)點(diǎn)要素差異大，新教材量子論部分難度下降，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)
    李雨竹
  • 量子物理之旅
    但是它被賦予的力量太過(guò)強(qiáng)大，以致連它的創(chuàng)造者本身都難以駕馭，連量子論的奠基人之一玻爾都要說(shuō)：“如果誰(shuí)不為量子論而感到困惑，那他就是沒(méi)有理解量子論?！?/dt>
  • 《上帝擲骰子嗎？：量子物理史話》
    除了回顧基本的歷史背景，作者還逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開(kāi)疆?dāng)U土。
  • 當(dāng)前世界量子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用前景
    此后，玻爾、德布羅意、薛定諤和海森堡等許多科學(xué)家也對(duì)量子論的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。1913年，玻爾運(yùn)用量子化概念提出“玻爾的原子理論”，對(duì)氫光譜作出了有效的解釋，使量子論取得了初步驗(yàn)證。
    李大光
  • VUCA情境下的悖論領(lǐng)導(dǎo)力
    他們的共通之處在于在高度VUCA情境下，不僅擁抱陰陽(yáng)平衡思維范式與量子論模式，承認(rèn)悖論的存在，而且能夠有效地利用悖論，取得另辟蹊徑的獨(dú)特成功。
    丁威旭 李平 毛建華
  • 關(guān)于量子理論的世紀(jì)辯論
    量子論和相對(duì)論是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基石，但是它們之間有著           難以調(diào)和的矛盾。
    至紅　渝丹丹／編繪
  • 玻爾原子理論的理解與應(yīng)用
    丹麥物理學(xué)家玻爾在普朗克關(guān)于黑體輻射的量子論和愛(ài)因斯坦關(guān)于光子的概念的啟發(fā)下，于1913年第一次將量子觀念引入微觀世界的原子領(lǐng)域，成功地解釋了氫原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
    李俊芝
  • 《上帝擲篩子嗎？量子物理史話》
    量子物理史話》回顧量子論從無(wú)到有發(fā)展的風(fēng)云錄，從18 世紀(jì)開(kāi)始，直到21 世紀(jì)，一批科學(xué)巨人開(kāi)始顛覆傳統(tǒng)物理學(xué)大廈，為了宇宙的終極理論而戰(zhàn)，大大改變了人類發(fā)展的歷史。
  • 《上帝擲骰子嗎？》
    除了回顧基本的歷史背景，還將向著未來(lái)探險(xiǎn)，去逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開(kāi)疆?dāng)U土。
  • 站在科學(xué)知識(shí)浪潮的最前沿：英國(guó)科學(xué)家查爾斯·高爾頓·達(dá)爾文
    雖然在這之后，由于本體論上的考慮，他偏離了主流的量子力學(xué)，但我們不能忘記他在舊量子論向現(xiàn)代量子力學(xué)的轉(zhuǎn)型時(shí)期做出的有益探索。
    范科苑　尹曉冬
  • 滲透物理學(xué)史 發(fā)展質(zhì)疑創(chuàng)新
    光量子論打破了經(jīng)典物理的連續(xù)性概念，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的新穎性。達(dá)爾文曾說(shuō)“一種假說(shuō)僅是因?yàn)樗軌蚪忉尨罅康氖聦?shí)才發(fā)展成一個(gè)學(xué)說(shuō)。”因此，能解釋前理論所不能解釋的現(xiàn)象，預(yù)示著該假說(shuō)的正確性。
    張?chǎng)╂?林秀敏 陳志華
  • 燃起探索之志 開(kāi)啟科學(xué)之思
    class="image"吳岳良院士為學(xué)生講述“量子論百年回顧
    王佳穎
  • 美的物理
    閱讀本書(shū)，我們將沿著量子論當(dāng)年走過(guò)的道路展開(kāi)一次探險(xiǎn)，和20世紀(jì)最偉大的物理天才們同行，去親身體驗(yàn)一下他們當(dāng)年經(jīng)歷過(guò)的那些困惑、激動(dòng)、恐懼、狂喜和震驚。
    ［美］沙曼·阿普特·蘿賽
  • 《果殼中的宇宙》導(dǎo)讀
    第一章：相對(duì)論簡(jiǎn)史：愛(ài)因斯坦是如何為20世紀(jì)兩個(gè)基本理論，即相對(duì)論和量子論奠基的。第二章：時(shí)間的形態(tài)：愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論使時(shí)間具有形態(tài)。這如何與量子論相互和諧。
    朱正君
  • 關(guān)于物理學(xué)史育人價(jià)值的體驗(yàn)與思考
    普朗克將這一能量最小單元定義為能量子，簡(jiǎn)稱量子，這一天成了量子論的誕生日[1 ]。 普朗克突破經(jīng)典物理觀念的影響，大膽提出了量子假說(shuō)，令許多物理學(xué)家瞠目結(jié)舌。
    樊博文
  • 量子思維 道法自然
    馬斯克是從量子論獲得了啟發(fā)，應(yīng)該是從量子物理和量子化學(xué)獲得第一性原理的操作啟示，即從頭計(jì)算法，其特點(diǎn)不使用任何人為的經(jīng)驗(yàn)參數(shù)，一切從宇宙參數(shù)出發(fā)，比如說(shuō)光的速度是多少，電子的質(zhì)量是多少，一個(gè)原子中含有多少電子
    錢旭紅
  • 新工科背景下量子力學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究
    從不同的角度增加課程思政的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù);精選課程教學(xué)內(nèi)容，壓縮容易造成概念混淆的舊量子論內(nèi)容和容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，增加與經(jīng)典物理概念對(duì)比和量子力學(xué)概念之間對(duì)比的內(nèi)容
    鄧麗城　陳德媛　郭艷艷
  • 以“立德樹(shù)人”引領(lǐng)大學(xué)物理課程建設(shè)
    如講述量子論時(shí)，介紹量子糾纏，以及“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星等內(nèi)容。
    胡祥青 夏灝
  • 量子論：闡釋新傳播的科學(xué)哲學(xué)理路
    二、量子論視角下的傳播新闡釋同一時(shí)期的社會(huì)科學(xué)，對(duì)于“后真相”這一概念也并不陌生。盡管在科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域和新聞傳播學(xué)領(lǐng)域，所謂“后真相”所指涉的意義不盡相同。
    康秋潔　朱一達(dá)
加載中...
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