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  • 溺水
    戈?duì)柊秃推拮与x婚后，兒子和妻子生活在一起。 戈?duì)柊偷膬鹤咏衲晁臍q，在幼兒園上小班。去年春天，戈?duì)柊秃推拮釉陔x婚協(xié)議上約定，每周五下午，戈?duì)柊涂梢匀ビ變簣@接兒子過周六周日，周一早上戈?duì)柊拓?fù)責(zé)送兒子去幼兒園，接下來，戈?duì)柊椭恍枰却乱粋€(gè)周末。妻子這樣做，目的無非是不想和戈?duì)柊驮谕粫r(shí)間出現(xiàn)在同一空間，更不想看到戈?duì)柊湍菑埩钏鲊I的臉。除此之外，妻子要求未經(jīng)她的同意，不允許戈?duì)柊驮谄渌魏螘r(shí)間去幼兒園
    孟陽
  • 夏季水域溺水事故救援探討
    具體操作如下：救生者用左手抓住岸邊，并將溺水者的右手搭放在岸邊上，再從溺水者的腋下穿過抓住溺水者的左手以重疊姿態(tài)塔放在岸邊，用力撐住身體上岸。
    魏品茂
  • 溺水
    窗外又在下雨，打開衣柜，拿了件外套，披上，打開那本《溺水》。凌晨六點(diǎn)，看完了書，窗外的凌霄花在雨中肆意開放，我抬手，擦了擦眼角的淚滴。
    陳永勝
  • 基于幼兒認(rèn)知思維的幼兒防溺水安全教育繪本應(yīng)用策略探究
    ，打造良好的防溺水安全教育繪本閱讀環(huán)境，使幼兒在潛移默化中具備防溺水安全意識(shí)，培養(yǎng)防溺水技能。
    林瑩瑩
  • 青少年溺水多元聯(lián)防機(jī)制構(gòu)建及實(shí)施路徑研究
    社會(huì)是青少年學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境，也是青少年防溺水工作的重要陣地。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對青少年防溺水的宣傳，提高青少年防溺水意識(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)組織和志愿者參與防溺水工作，提供必要的支持和保障。
    陳卉
  • “堵”“疏”結(jié)合，拉緊防溺水安全線
    生命只有一次，謹(jǐn)防溺水不是老生常談，而是需要時(shí)刻拉緊的安全線。只有全社會(huì)合力參與，才有可能保障孩子們的生命安全，避免“溺水之殤”。
    肖婷婷
  • 我國兒童青少年溺水成因與預(yù)防策略
    預(yù)防溺水行政法規(guī)及政策可引領(lǐng)和規(guī)范防溺水相關(guān)工作，為預(yù)防兒童青少年溺水、救援、保險(xiǎn)等事項(xiàng)提供行動(dòng)指引。
    丁淑健 劉宜
  • 家校社協(xié)同育人視角下中小學(xué)生防溺水教育機(jī)制的創(chuàng)建與實(shí)施
    一是要在易溺水區(qū)域懸掛溺水警示牌、配備救生設(shè)備，建立進(jìn)入水域的阻攔網(wǎng)，在易溺水區(qū)域循環(huán)播放防溺水音頻等。
    井法翠 豆林青 郭羽之
  • 網(wǎng)格化理論下防溺水教育一體化構(gòu)建
    了解防溺水教育資源儲(chǔ)備與執(zhí)行主體分布，對于網(wǎng)格化理論下防溺水教育一體化構(gòu)建、我國防溺水事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，均具有不可或缺的作用。
    余立?趙錦澤*?張軍
  • 關(guān)于防溺水，這些知識(shí)你都要知道
    清除口鼻堵塞物：使溺水者頭朝下，撬開其牙齒，用手指清除其口腔及鼻腔內(nèi)雜物。倒出呼吸道內(nèi)積水：救人者半跪，頂住溺水者腹部，讓溺水者頭朝下，拍背。
  • 芻議防溺水教育背景下幼兒心理健康教育的有效指導(dǎo)
    面對一件件溺水事故，面對花一樣絢爛的生命從此不再綻放，面對一個(gè)個(gè)因溺水事故而不再美好的家庭，我們必須呼吁“珍愛生命，預(yù)防溺水”。
    丁子平
  • 夏季水域溺水事故救援探究
    二、夏季水域溺水事故類型及原因分析（一）游泳造成的溺水事故人在游泳過程中，可能會(huì)突發(fā)意外出現(xiàn)溺水情況，造成溺水的原因多種多樣：第一，外界因素對游泳者產(chǎn)生影響
    王永
  • 螞蟻溺水行為觀察與實(shí)驗(yàn)
    5.溺水的玉米毛蟻蟻后和工蟻將溺水的玉米毛蟻蟻后和溺水工蟻并列放置在一起，觀察發(fā)現(xiàn)，玉米毛蟻工蟻們先去營救蟻后。
    朱炫睿 曾莎 冉浩
  • 南昌市青云譜區(qū)小學(xué)生防溺水的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    溺水事故也是我們南昌市的頻頻發(fā)生的事件，而溺亡失蹤的小孩大多數(shù)都是不會(huì)游泳的，所以進(jìn)行游泳技能及溺水自救技能課程能夠有效的預(yù)防溺水的發(fā)生。
    李瑤
  • 基于溺水事故頻發(fā)的高校《游泳》課程教學(xué)改革研究
    如果僅憑日常教學(xué)，脫離相應(yīng)情景的溺水自救施救實(shí)訓(xùn)，不僅不符合實(shí)際，也達(dá)不到理想效果。為提高游泳溺水自救技能，情景教學(xué)模式應(yīng)得到充分應(yīng)用，通過模擬溺水時(shí)的場景考察學(xué)生自救技能的掌握情況。
    石宇　汪現(xiàn)義　魏全民
  • 預(yù)防未成年人溺水和意外傷害
    溺水的預(yù)防 接下來，我們講講溺水的預(yù)防。所有事情發(fā)生了以后再去挽回可能就晚了，我們要先了解一下，溺水發(fā)生的高發(fā)期：最主要的發(fā)生季節(jié)是在寒暑假期間。
    黃永玲
  • 高職游泳課趣味教學(xué)法對提高學(xué)生防溺水的作用與分析
    4.4 對學(xué)生防溺水作用的提升防溺水作用的大小是游泳防溺水教學(xué)的關(guān)鍵所在，過去的防溺水教學(xué)，雖然教師在教授其重要性和利害關(guān)系時(shí)，再三強(qiáng)調(diào)但是落實(shí)在學(xué)生身上時(shí)，作用卻不甚理想
    仲躋強(qiáng) 閆宇鵬
  • 預(yù)防溺水，先避開誤區(qū)
    誤區(qū) 溺水后蘇醒救安全了溺水后蘇醒并不意味著溺水者徹底脫離危險(xiǎn)。真正危險(xiǎn)的是繼發(fā)性溺水（二次溺水），通常發(fā)生在溺水事件（或潛在嗆水事件）之后數(shù)小時(shí)至24小時(shí)。
    繆國斌
  • 探尋依托防溺水繪本開展幼兒安全教育的有效途徑
    幼兒通過游戲獲得了更多的參與性體驗(yàn)，能夠主動(dòng)思考如何讓橘子狐貍避免溺水的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)對溺水的具體方法。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒可以加深對防溺水繪本的理解，對故事產(chǎn)生更加深刻的印象。
    王春艷
  • 中學(xué)生防溺水安全教育及對策
    （四）教育學(xué)生掌握溺水的處理方法。
    張一凡
加載中...
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