基于臨床大數(shù)據(jù)源PACS的PBL、CBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

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[摘要] 目的 探討基于臨床大數(shù)據(jù)源PACS結(jié)合PBL模式、CBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。方法 選擇2019年1—12月間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生60人作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組及對(duì)照組，每組各30人。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)診斷思維問卷及調(diào)查學(xué)生的思維能力。試驗(yàn)組采用基于臨床大數(shù)據(jù)源PACS的PBL、CBL教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐課授課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課。（剩余7867字）