生成式人工智能教育應(yīng)用悖論

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摘 要以生成式人工智能為代表的新一代人工智能教育應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)無(wú)限可能。借鑒風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論思考生成式人工智能教育應(yīng)用，生成式人工智能教育應(yīng)用悖論將是教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，誘發(fā)倫理風(fēng)險(xiǎn)、教育失范風(fēng)險(xiǎn)、“社會(huì)-物理-信息”空間交互異化風(fēng)險(xiǎn)、個(gè)體人格情感異化風(fēng)險(xiǎn)等。相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)可劃分為直接風(fēng)險(xiǎn)、早期風(fēng)險(xiǎn)、中期風(fēng)險(xiǎn)、長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)階段，反映創(chuàng)新與傳統(tǒng)、效率與質(zhì)量、技術(shù)與道德、公平與不平等、教師與人工智能等矛盾。（剩余14265字）