思政教育“小課堂”引領(lǐng)社會(huì)“大課堂”

[摘要] 思政教育“小課堂”引領(lǐng)社會(huì)“大課堂”，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)思政教育優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史邏輯、馬克思主義實(shí)踐觀的理論邏輯、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展培育時(shí)代新人的實(shí)踐邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。這既充分發(fā)揮了思政教育“有字之書”的育人功能，也深入挖掘了社會(huì)“無(wú)字之書”的育人作用，凝心聚力構(gòu)建共育時(shí)代新人大格局?！按笏颊n”的提出，為社會(huì)“大課堂”的實(shí)踐探索提供了理論支撐和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，而社會(huì)“大課堂”為思政育人提供了更為豐富生動(dòng)的資源和更為廣闊的空間。（剩余4718字）