基于PDCA的文創(chuàng)茶具設計在教學中的創(chuàng)新思維培育研究

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摘 要：創(chuàng)新思維培育是現(xiàn)代藝術教育的核心概念和根本宗旨。探索PDCA循環(huán)在教學中持續(xù)提升學生創(chuàng)新思維能力的方法是對藝術教育創(chuàng)新途徑的有益探索?；趧?chuàng)新思維培育目標，以文創(chuàng)茶具設計課程為例，運用PDCA循環(huán)教學方法，從機制上提出持續(xù)改進與提升學習能力的路徑、從模式上優(yōu)化與提升文創(chuàng)茶具設計課程教學流程、從形式上探索提升學生創(chuàng)新思維能力的方法；借助認知心理學與設計教育等研究思路，將“文創(chuàng)茶具設計課程”教學內(nèi)容分為三個模塊，在此基礎上構建“四個循環(huán)+八個階段”的PDCA創(chuàng)新思維培育循環(huán)模型，形成教與學相呼應的課程體系，實現(xiàn)文創(chuàng)茶具設計課程教學中創(chuàng)新思維培育的高質量運行，并達成反饋式優(yōu)化，促進學生的創(chuàng)新思維。（剩余6586字）