農(nóng)村教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與提升策略

——以河南省L鎮(zhèn)八所學(xué)校為例

人類(lèi)社會(huì)正在加速邁入智能時(shí)代，新教育技術(shù)、信息化教學(xué)模式正在快速發(fā)展。要適應(yīng)這些新技術(shù)、新模式，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村教師面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于認(rèn)知、設(shè)備、環(huán)境、培訓(xùn)等各方面的原因，農(nóng)村學(xué)校成了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“洼地”。和城市教師數(shù)字素養(yǎng)相比，農(nóng)村教師數(shù)字素養(yǎng)總體處于中下等水平，城鄉(xiāng)差異很大。因此，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程，提升農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)，已成為農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。（剩余1943字）