學(xué)生課堂發(fā)言障礙成因及對策

如何激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性、主動性，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，探究學(xué)生課堂發(fā)言障礙的成因，提升學(xué)生課堂參與的積極性，不僅是常規(guī)教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)及新課改的要求。

一、學(xué)生課堂發(fā)言障礙的成因分析

從學(xué)生自身來看存在不同情況。有些學(xué)生缺乏自信，教師提問時(shí)他們明明想回答，但因看到舉手的學(xué)生少，就對自己的答案產(chǎn)生了懷疑;有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的惰性，上課注意力不集中，經(jīng)常“開小差”，甚至不知道教師問了些什么;有些學(xué)生愛面子，自尊心較強(qiáng)，擔(dān)心回答錯誤，所以干脆不舉手;有些學(xué)生容易緊張，一站起來就面紅耳赤、情緒緊張，忘記心中所想的答案，長此以往不愿站起來回答問題;有些學(xué)生語言組織能力差、口頭表達(dá)能力弱、思路不清晰，即使有一定的見解，也不能流利地表達(dá)出來，或者詞不達(dá)意。（剩余1137字）